小學英語課堂教學有效性的策略

小學生對英語有著強烈的新鮮感、濃厚的好奇心、熱切的求知欲，并在學習中表現出模仿能力強、想表達、敢表演等優點。然而，反復枯燥無味地誦讀、機械無趣地訓練、缺乏應用語言的現實環境，使得英語學習變得索然無味，使他們失去興致甚至產生畏怯心理，導致課堂教學收效甚微。面對這些問題，作為小學英語教師，我們應采取什么樣的教學手段和策略呢?

一、聽聽唱唱，點燃興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。因此，教師在教學中應充分利用各種教學活動點燃學生的學習興趣。小學英語教材中編排了許多內容豐富、形式活潑、節奏明快、旋律優美生動的兒歌(韻詩)和歌曲，其抑揚頓挫、瑯瑯上口的節奏往往會把學生帶入一定的學習情境。它們具有強烈的感染力，使學生認知心理和情感產生移情共鳴，這種愉快的情感容易誘發學生學習的主動性，如一把熾熱的火柴點燃學生學英語的熱情，激發學生內在的學習興趣。

在教學第一冊《Unit1 This is his head》中的熱身練習時，可安排師生同唱“Please stand up”，伴隨著節奏鮮明、歡快活潑的歌曲，輔以簡單的肢體語言，全體師生在拍一拍、搖一搖、唱一唱、動一動的過程中自然投入，興趣盎然，課堂呈現出一片歡聲笑語的景象。

情悅而人心鼓舞，情動而斗志昂揚，學生在輕松愉快的氛圍中，在唱不厭、道不乏的過程中，身心愉悅，思維活躍，對完成學習任務起到事半功倍的效果。

二、剪剪畫畫，增添樂趣

兒童天真活潑、單純可愛、想象力豐富，在他們眼里世界是美好純潔的、五顏六色的，充滿著神奇奧妙，他們樂于、善于用簡單流暢的線條，富有創意的用色，描繪心中的繽紛世界。在教學中，充分利用孩子們愛描愛畫的天性，經常讓學生描一描、剪一剪、畫一畫、貼一貼，在動一動的過程中潛移默化地掌握知識、內化鞏固。

例如:在教學第一冊《Unit1 It’s blue》。課前，先讓學生剪下自己最喜歡的顏色，在認識了五種顏色yellow、blue、black、red、green后，再讓學生向同伴介紹自己帶來的顏色，學生們拿著各種顏色的物品，向同伴說 “It is blue，It is yellow……”等等，輕而易舉地掌握新語言;最后，讓學生用色彩畫一幅自己喜歡的圖，用英語描述自己所畫的事物，自然而然地運用語言。簡簡單單的幾個步驟，在具體現實的語言環境中，學生們說得起勁，畫得開心，很快掌握了五種顏色的單詞并能輕松熟練地運用，臉上洋溢著成功的笑容。

通過簡單的剪、描、畫等動態手段，化單調無趣為富有童趣，變抽象復雜為形象生動，在手尖上創造奇跡，為課堂教學增添了無窮樂趣。

三、玩玩學學，有效訓練

游戲是兒童的天性。卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”在教學中，根據教材內容，針對小學生愛玩，好動而且注意力不持久的特點，設計具有可行性、趣味性的游戲進行組織教學，寓練習于游戲中，讓練習變得既有挑戰性，又能使學生能在游戲中享受快樂，又能及時地鞏固所學的內容、輕松地運用知識。如:在熱身復習時，安排“魔術師”、“誰是小偵探”……有利于激發興趣，調動積極性;在課中，可以組織學生聽口令做動作，“Do as I say，no as I do ”，可以有效緩解緊張、放松肢體;在學生注意力分散時，突然來個“IQ無限”，可以迅速集中學生的注意力，調節課堂氣氛，重新調動學生的學習積極性。不同的教學內容也可安排不同的游戲的形式。如單詞教學時可安排“接龍游戲”、“我當小老師”，即面向全體，又突出個人;句型教學時設計“找朋友”，可提高問答準確性，避免出現問牛答馬的情況。同時，在游戲過程中，還應注意文明禮貌的教育，師生之間的情感交流，教師要多給予學生以真誠的贊賞，對學生進行鼓勵性的評價(一個會心的微笑，一個贊許的眼神，一個表揚的大拇指)，充分調動廣大學生的學習熱情和主動性，使知識、技能與情感都能得到充分有效地訓練與發展。

四、說說演演，提高能力

人的交際過程之所以能夠實現，正是語言與情景相互作用的結果，人的語言行為 用語言表達的思想都是在一定的具有社會性的交際情景中產生并受制約的，可以說言語活動離開了情景，就難以實現其交際的功能。通過在各種不同社會的場景，運用語言進行交際，是小學英語教學的重要部分。因此，在教學中，教師要千方百計為學生創設逼真的英語情景，搭建說英語、用英語的舞臺，提高口語交際能力。

例如:在教學第五冊Module6《Unit1 What do you want?》，預先把教室布置成水果商店，教學中教師與一名學生分別扮演售貨員和顧客，共同展示一幕“買水果”的生活情景。T:Can I help you? S:Yes. T:What do you want? S:I want some apples.T:How many apples do you want? S:Two apples.T:3 yuan.S:Here you are.T:Thank you!Bye bye! S:Bye bye .通過師生在水果店里買賣的情景對話，讓學生真實感受說英語、用英語的需要和樂趣。學生們興趣由然而生，一句句不熟練或流利的英語從學生們的口中迸出，教室瞬間變成了一個熱鬧、“買賣”聲不絕于耳的水果店。

分角色扮演，能讓學生模仿在真實的有意義的語言環境下，運用所學的語言，在說一說、演一演的過程中，全身心投入，大膽說、積極演，不僅享受學英語的樂趣，體驗用英語交流成功的喜悅，而且進一步提高了英語口語交際能力。

總之，我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲得知識，輕輕松松提高他們的英語素質，逐漸學會了成功地展現自我與表現自我，使小學英語課堂情趣相長、施之有效。

(責任編輯 付淑霞)