充分發(fā)揮語文課本中插圖的教學(xué)作用

在初中語文課本中，有不少富有思想性和藝術(shù)性的優(yōu)美插圖。教師如果在教學(xué)過程中善于利用這些插圖，不但能幫助學(xué)生更深刻地理解課文，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

一、利用插圖加深對課文內(nèi)容的理解

作品中的每一幅插圖，都是為了突出作品的思想內(nèi)容而描繪的，因此在教學(xué)的各個主要階段。如介紹時代背景和作者，閱讀和賞析文章，課堂小結(jié)或復(fù)習(xí)課文，都可以利用插圖。每一篇文學(xué)作品里的插圖都有它特定的利用時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，利用得好，就能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。 有些插圖，突出了人物的姿態(tài)、表情、動作，可在分析人物形象時利用。比如《故鄉(xiāng)》的插圖中畫的是三個人物：“我”、閏土和水生。畫家正是通過人物的姿態(tài)和表情，深刻地表達了作者對這種腐朽的社會制度所造成的階級隔閡的沉痛和悲哀。插圖中的“我”扶著閏土的右手，表現(xiàn)了“我”對閏土的關(guān)懷，給人以無限的親切感。但當(dāng)閏土分明地叫了“我”第一聲“老爺”之后，我們可以從“我”那注視著閏土的嚴肅的面部表情里，看到“我”內(nèi)心的激動和沉痛的心情，好像有很多的話要說，但又不知從何說起。那伸出的彎著手指的左手，正揭示了“我”無可奈何的痛苦心情。而閏土面部的歡喜和凄涼和神情，正是他那矛盾和痛苦心情的具體表現(xiàn)，也顯示了他那善良、淳樸而又麻木的性格特征。在分析人物形象時，讓學(xué)生觀察和分析這兩個人物的表情，學(xué)生會更深刻地理解文章的主題。 有些插圖，是選取作品中最緊張、最動人的情節(jié)，描繪的是作品中最尖銳的斗爭場面，則適宜在分析作品情節(jié)的時候利用。比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課的插圖，不同版本的教材選用的插圖不同，“語文出版社”八年級上冊第十三課所選的插圖是魯提轄到鄭屠肉鋪前“尋釁滋事”的畫面，側(cè)重表現(xiàn)一觸即發(fā)的緊張局勢，在分析情節(jié)時利用，更能引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。而“人民教育出版社”和“江蘇教育出版社”課本中的插圖選的是魯提轄緊握拳頭痛打鄭屠的畫面，通過對魯提轄的動作和表情的描繪，生動地表現(xiàn)了魯提轄勇猛和疾惡如仇的性格，歌頌魯提轄除暴安良的英雄行為，插圖則適宜在分析人物形象時利用。

二、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力

畫家是以線條和色彩來表現(xiàn)自己的思想，欣賞插圖可從插圖的外部直觀深入到內(nèi)部本質(zhì)，從多方面分析和挖掘插圖潛在的思想意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生帶著問題觀察插圖：①插圖的注意中心在何處?②中心人物的服飾、表情、動作和姿態(tài)是怎樣的?③插圖中還有哪些細節(jié)和背景能給你提供信息?學(xué)生根據(jù)插圖提供的信息，再結(jié)合文學(xué)作品的有關(guān)部分的敘述，就能獲得更鮮明的形象。比如在《范進中舉》一課的插圖里，同學(xué)們從胡屠戶和從鄰人的動作，以及那個躲在范進背后的小孩表情，可看出圖畫的注意中心是范進。再從他披散的頭發(fā)、揮舞的雙手，以及光著的一只腳，可看出他瘋跑到集上的丑態(tài)。這幅插圖正是通過范進中舉后喜極發(fā)瘋的形象的描繪，尖銳地諷刺范進熱衷功名、利祿熏心的狂喜心理，揭露科舉制度的罪惡。學(xué)生掌握了這些觀察和分析文學(xué)作品插圖的方法，就能深入挖掘插圖潛在的思想意義，加深對作品的理解，其觀察和分析能力也得到了很好的訓(xùn)練。

三、利用插圖進行口頭作文。提高學(xué)生的語言表達能力

插圖一般形象生動。富有感人的魅力，容易引起學(xué)生感情上的共鳴。在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)美而富有情趣的畫面能“策動”學(xué)生的語言，喚起他們談話的興趣，使他們的思維活躍起來。比如在教學(xué)《孔乙己》后，我組織學(xué)生口頭描述孔乙己在酒店給小孩子分茴香豆的插圖。先讓學(xué)生仔細觀察插圖，接著進行詞語教學(xué)：描寫孔乙己可以用哪些詞語?描寫小孩用哪些詞語比較合適?最后讓學(xué)生明確：描述要以孔乙己為中心，要注意描述人物的精神面貌，可以合理加進自己的想象。下面是一個學(xué)生的口頭作文：

孔乙己站在柜臺邊，身上穿的長衫又臟又破，讓人一看就知道他是一個窮苦的讀書人。他身旁站著的那個孩子，張著小嘴，眼巴巴地望著孔乙己那溫和善良的眼睛，張著兩手，等待孔乙己再給他豆吃。柜臺下的孩子，雖然看不見豆，但還踮著腳，兩手扒著柜臺。從他那渴望的表情里，可以看到他仿佛在想：再給我一顆吧。較大的那個孩子兩眼緊盯著茴香豆，好像孔乙己一放手，他就會把豆都搶來吃似的。孔乙己的腰微微地彎著，枯瘦的手上長著長長的指甲，左手罩著盤子，蒼老的臉上現(xiàn)出喜悅的神情，他慈愛地望著孩子們，擺著右手，嘴里在說：“不多了，不多了，我已經(jīng)不多了。”

從學(xué)生的口頭描述可以看到：他們的觀察是細致的，想象是豐富的，思維是活躍的。這樣結(jié)合課文的插圖訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在語文課里如何利用插圖雖然是一個小問題，但如果能充分利用好這一課本資源，不但有助于提高課堂教學(xué)的效率，還是增強語文課吸引力的一劑良方。