“互動(dòng)”讓學(xué)生喜歡音樂(lè)欣賞課

音樂(lè)屬于一門聽覺(jué)藝術(shù)課，需要通過(guò)聯(lián)想來(lái)體味和認(rèn)識(shí)作品的創(chuàng)作意圖，從而感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上進(jìn)行“互動(dòng)”教學(xué)，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的三部分實(shí)踐。

一、感受與認(rèn)識(shí)美

在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生昕音樂(lè)進(jìn)教室的做法。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)第三單元藝苑風(fēng)景線的“音樂(lè)與人物形象”、“音樂(lè)與意境”、“音樂(lè)與美術(shù)作品”這些內(nèi)容時(shí)，我抓住聽覺(jué)和視覺(jué)這兩種藝術(shù)在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)形式上的特點(diǎn)以及音樂(lè)在美術(shù)綜合表現(xiàn)時(shí)的主題必須一致、協(xié)調(diào)和相聯(lián)系的特征，把課前準(zhǔn)備的美術(shù)作品(幾幅畫)作為直觀教具掛在黑板上，然后播放與畫接近的音樂(lè)作品，學(xué)生一邊聽音樂(lè)一邊觀看這幾幅畫(學(xué)生上來(lái)看或用手觸摸畫面)，然后讓學(xué)生同位之間討論交流，找出這幾幅畫屬于哪些畫種，想象每段音樂(lè)屬于哪幅畫面，思考音樂(lè)與美術(shù)作品有什么聯(lián)系，為什么說(shuō)它們是姐妹藝術(shù)。經(jīng)過(guò)討論后，我用學(xué)生的回答和疑問(wèn)導(dǎo)入《同主題的音樂(lè)與美術(shù)作品》這課題。 導(dǎo)入后，再播放兩段音樂(lè)讓學(xué)生去聯(lián)想音樂(lè)畫面，(一段是《節(jié)日序曲》，一段是《苗嶺的早晨》)，聽完這一次兩段音樂(lè)后，再打開視頻讓學(xué)生聽?zhēng)М嬅娴囊魳?lè)。之后我采取充分利用人力資源和教室資源的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分組(圍成圓圈主要是營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友好的輕松氛圍)討論交流，引導(dǎo)大家去理解我提出的問(wèn)題。討論交流過(guò)程中要求人人參與，暢所欲言。每組選出一位代表發(fā)言，主要談各組的看法與見解，最后我做了歸納，結(jié)合前面的音樂(lè)和畫面闡述音樂(lè)和繪畫的特點(diǎn)、音樂(lè)和繪畫的語(yǔ)言要素，將音樂(lè)語(yǔ)言要素的旋律、音色、節(jié)奏和繪畫語(yǔ)言要素的線條、色彩、構(gòu)圖等詞語(yǔ)打上字幕，請(qǐng)各組的學(xué)生代表上講臺(tái)用線條作有對(duì)應(yīng)關(guān)系的語(yǔ)言要素詞語(yǔ)連接，同時(shí)全體學(xué)生也在座位上做這一練習(xí)。通過(guò)去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。

二、思考與探索美

感受與認(rèn)識(shí)只是教學(xué)的第一步，思考與探索則是教學(xué)的進(jìn)一步深入。在以上教學(xué)內(nèi)容完成后，我在教材中選擇了《奔馬》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅畫，又分四組讓每組同學(xué)選擇其中一幅畫，再播放陳耀星的《戰(zhàn)馬奔騰》、穆索爾斯基的《伏爾加船夫曲》兩段音樂(lè)，讓學(xué)生聽完之后討論分析：“畫面應(yīng)該選配哪段音樂(lè)更為合適”?討論結(jié)束之后每組選一名代表在講臺(tái)上發(fā)言，介紹畫面的意境、畫的靜態(tài)與音樂(lè)的流動(dòng)，通過(guò)學(xué)生看、聽、分析及我的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生了解美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)作品能直觀形象再現(xiàn)人物和自然景觀，而音樂(lè)是非具象的聽覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)想象來(lái)體味和認(rèn)識(shí)作品的創(chuàng)作意圖。比如俄國(guó)畫家列賓創(chuàng)作的名畫《伏爾加河上的纖夫》，從畫面上，看到飽經(jīng)風(fēng)霜的纖夫，他們?cè)谘谉岬暮訛┥掀D難地拉著纖繩，背景使用的顏色昏暗迷蒙，場(chǎng)面空曠奇特，給人以惆悵、孤苦、無(wú)助之感，再配以《伏爾加船夫曲》音樂(lè)，通過(guò)聆聽后，逐漸領(lǐng)悟了音樂(lè)的表現(xiàn)內(nèi)容。學(xué)生都反映，看畫聽音樂(lè)，就仿佛聽到和看到了纖夫們喊著勞動(dòng)的號(hào)子，在緩慢的節(jié)奏中一步一步往前走，感受到船夫們沉重的內(nèi)心世界，展示了受壓迫的勞動(dòng)人民蘊(yùn)藏的反抗精神和力量。這一組的幾位同學(xué)還上到講臺(tái)上表演，主動(dòng)用包裝繩作拉纖的繩子，他們學(xué)著拉纖的步子，邊做邊跟著這段歌曲哼唱著勞動(dòng)號(hào)子，感覺(jué)和體驗(yàn)畫面中的情景，表演得惟妙惟肖；另一組代表上講臺(tái)分析《奔馬》作品，認(rèn)為作品構(gòu)圖的嚴(yán)謹(jǐn)、線條流暢、水墨的濃淡，表現(xiàn)出動(dòng)感。幾個(gè)同學(xué)在臺(tái)上表演騎馬揮刀，和著二胡獨(dú)奏《戰(zhàn)馬奔騰》的節(jié)奏，學(xué)著奔馬的動(dòng)作，揮刀砍殺，大聲嘶喊，表現(xiàn)了騎士們?cè)趶?qiáng)烈的急劇的運(yùn)動(dòng)中向前飛躍的姿態(tài)，表演的和下面觀看的同學(xué)們都仿佛進(jìn)入到了那種千軍萬(wàn)馬的聲勢(shì)浩蕩，威武的騎土躍馬橫刀，勇往直前所向無(wú)敵的情景當(dāng)中，就這樣通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。

三、實(shí)踐與創(chuàng)造美

初中音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生能夠嘗試用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)繪畫，用繪畫來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，從而培養(yǎng)他們音樂(lè)和美術(shù)方面的愛(ài)好，激發(fā)創(chuàng)造欲望。在教學(xué)中，我選擇了圍繞音樂(lè)與繪畫創(chuàng)造能力培養(yǎng)這個(gè)中心展開：

1 聆聽音樂(lè)，展開想象，繪出畫面。我選擇笛子獨(dú)奏《牧民新歌》這首曲子作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去創(chuàng)作，去描繪出他心目中的圖畫。期間，我走到學(xué)生中間，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)然，更多的是讓學(xué)生自己去感受，去體驗(yàn)藝術(shù)作品的動(dòng)感、美感，去思索不同藝術(shù)門類之間的關(guān)系，讓他們?nèi)ビ懻摚ス餐瑒?chuàng)作。

2 學(xué)生作品賞析。賞析時(shí)，為了使課堂的氣氛顯得輕松、和諧、平等，我請(qǐng)兩名學(xué)生當(dāng)作品展示會(huì)的主持人。當(dāng)主持人宣布×××班音樂(lè)與繪畫作品展示會(huì)開始時(shí)，熱烈掌聲，課堂氣氛進(jìn)入了高潮。學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)走上講臺(tái)，將自己創(chuàng)作的作品放在投影機(jī)上展示，并簡(jiǎn)單介紹自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和過(guò)程。雖然大家的作品稍顯得幼稚，構(gòu)圖未盡合理，但都能用線條和色彩表現(xiàn)出音樂(lè)在他們心目中的圖畫，都能把牧民的生活，勞動(dòng)的喜悅心情表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這節(jié)音樂(lè)欣賞課，學(xué)生知道了音樂(lè)和繪畫常常是互相滲透、互相對(duì)應(yīng)、相得益彰的。最后我作了小結(jié)，首先肯定同學(xué)們的創(chuàng)造能力和潛在藝術(shù)才能，肯定他們的表現(xiàn)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺瑠^發(fā)向上，把自己培養(yǎng)成有高尚情操，提高藝術(shù)鑒賞能力的人。與傳統(tǒng)的上課方式相比，運(yùn)用這種“互動(dòng)”式上音樂(lè)課，學(xué)生學(xué)得更輕松，更興趣盎然，大家的參與和表現(xiàn)的意識(shí)增強(qiáng)了，課堂的互動(dòng)氣氛較濃，有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的興趣，有利于挖掘?qū)W生藝術(shù)才能的潛力，有利于提高課堂的效率。而且，老師也嘗到了寓教于樂(lè)的甜頭。 實(shí)踐證明，“互動(dòng)式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為活動(dòng)的主體。