淺議計算機輔助教學(xué)

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入我們的教育領(lǐng)域。計算機輔助教學(xué)作為一個新事物在其發(fā)展過程中，必然會遇到一些問題。本文探討了計算機應(yīng)用輔助教學(xué)的地位，然后就如何合理利用計算機輔助教學(xué)進行深入分析，探討。

【關(guān)鍵詞】計算機輔助教學(xué)(CAI) 課件 課件制作 教學(xué)軟件 媒體

計算機輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，受到越來越多的教師的關(guān)注。計算機輔助教學(xué)是以計算機為教學(xué)媒體而開展的一種教學(xué)模式，即利用計算機來支持教師的教學(xué)活動。計算機有較強的集成性，互動性和多媒體的特點，它是將文本、圖形、動畫、視頻、聲音和其他信息處理加工并組合來展現(xiàn)知識信息。人機交互是其獨一無二的特點，計算機媒體的幻燈片，電視等是其他教學(xué)媒體不能比擬。如今，計算機輔助教育發(fā)揮了越來越重要的作用，但是當前實際使用的計算機教學(xué)反映出來的效果，卻不盡人意。

一、計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.“信息技術(shù)與課程整臺”這是我們經(jīng)常強調(diào)的，但事實是我們的信息技術(shù)并和學(xué)科教學(xué)并沒有真正“融合”。這是因為在進行計算機輔助教學(xué)的過程中，需要老師自己開發(fā)課件，而這是一項需投入多(時間、人力、經(jīng)費)產(chǎn)出少的工作，因此，只有在公開課和優(yōu)質(zhì)課，或檢查、參觀、學(xué)習(xí)和其他學(xué)校作教學(xué)交流等場合才會運用計算機輔助教學(xué)。所謂的多媒體課件，主要是簡單的文字加圖片。而這用幻燈片也是完全能夠?qū)崿F(xiàn)，即浪費人力財力，又浪費大量的資源，這使計算機輔助教學(xué)成了一個華麗裝飾。

2.雖然市場教育軟件相當多，但它適用特定教學(xué)內(nèi)容的軟件卻很少，因此在大多數(shù)情況下，老師是自己制作課件。當前。課件的制作，教學(xué)內(nèi)容主要是教師提供。其它則由技術(shù)人員負責(zé)完成。教師不了解計算機技術(shù)，制作人員也不了解授課的內(nèi)容，兩者之間沒有密切聯(lián)系起來，這就使得課件內(nèi)容相對滯后。另外，大部份教師對計算機操作比較生疏，所以直接導(dǎo)致課件的最佳優(yōu)勢無法發(fā)揮，并在實際應(yīng)用中常常因為操作錯誤而失敗。同時，課件制作存在一個誤區(qū)，制作人員似乎更側(cè)重于技術(shù)方面的表現(xiàn)，將課件的創(chuàng)意看得太重要，而忽略了課程內(nèi)容的關(guān)鍵作用，這種誤解造成了對使用者的實際需求的偏差。

3.我們上課時用的課件。都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

二、合理地利用計算機輔助教學(xué)

教師利用課件進行教學(xué)，是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法再現(xiàn)以及較難解決的教學(xué)難點和重點；是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)；是為了滿足教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的多層次需求。多媒體技術(shù)利用它不受時空、微觀和宏觀的限制，將教材中難以理解、難以再現(xiàn)的具體事物的過程再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生由抽象感知到具體感知，上升為理性的高度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，這就要求CAI必須具有教學(xué)價值。

1.課件內(nèi)容的選擇。在進行課件教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師必須認真鉆研教學(xué)大綱和文字教材，吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，針對教學(xué)對象的年齡特征、心理特征、知識水平的接受能力等特點，選取教學(xué)中的難點、重點或沒有演示實驗的內(nèi)容，如波的傳播、地震的再現(xiàn)、星球的運動和有害的化學(xué)實驗等。可以利用語言或?qū)嵨锏让襟w可以講清楚的問題，就不要用計算機。能用別的工具如教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等達到預(yù)想的效果，就用別的工具，不應(yīng)過分依賴計算機而忽視其它教學(xué)媒體。只有計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。

2.課件制作過程必須要有任課教師的共同參與，教師應(yīng)具有一定的計算機水平，能自己制作一些輔助教學(xué)軟件。

我們的社會正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應(yīng)不斷變化和增長的社會需求，不斷學(xué)習(xí)是當前社會對每個成員的起碼要求，教師更應(yīng)如此。具體到教師對輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)，其中包括對現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對必要的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化CAI的組織形式。CAI的設(shè)計是由任課教師根據(jù)教學(xué)目標進行教學(xué)設(shè)計，利用計算機的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容進行具體化的一個過程。教師的教學(xué)設(shè)計是在一個假設(shè)的靜態(tài)情境的基礎(chǔ)上對教學(xué)過程進行的設(shè)計，而在實際的教學(xué)中，面對的是一個個有想法、有個性的學(xué)生，在教學(xué)過程中對一些問題需要進行即時的交流。因此，在教學(xué)過程中，對某些環(huán)節(jié)需作適當?shù)恼{(diào)整，這就要求CAI的設(shè)計在組織結(jié)構(gòu)上盡可能地留有供教師發(fā)揮的余地，內(nèi)容的設(shè)計盡量采用模塊化設(shè)計，將每一個知識點設(shè)計成可供任意調(diào)用的模塊。方便老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情境進行調(diào)用；應(yīng)記住CAI在課堂中只是一種輔助手段，不應(yīng)過多地使用，以免分散學(xué)生的注意力。

4.充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因為計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，尤其在課堂上當學(xué)生們厭倦了煩燥無味的講解時。計算機輔助教學(xué)給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計算機進行輔助教學(xué)時，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進一步展開上，使CA]有鮮明的教學(xué)性。比如。在計算機課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進入神奇的計算機世界。

三、結(jié)語

我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師一黑板一教科書一學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，合理利用計算機輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中。根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實現(xiàn)教育的目的任務(wù)。