高校貧困生心理狀況與思想政治教育途徑

【摘要】高校貧困生的心理問題不容樂觀，而心理問題往往與思想問題交織在一起。針對貧困生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在抓好心理健康咨詢和教育工作的同時，加強(qiáng)對他們的思想政治教育具有重要意義。通過開展豐富多彩的活動，增強(qiáng)貧困生人際溝通能力，讓他們體驗成功，樹立信心，克服自卑，塑造他們獨(dú)立健全的人格。

【關(guān)鍵詞】高校貧困生 心理狀況 思想政治教育 途徑

一、高校貧困生的心理狀況

近年來，高校貧困生問題已經(jīng)不再是家庭問題、教育問題，而是一個社會問題，受到普遍關(guān)注。所謂貧困生，是指在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無力繳納學(xué)費(fèi)及購置必要的學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有經(jīng)濟(jì)保障的國家普通高校本專科學(xué)生。有關(guān)資料顯示，我國高校貧困生約占在校生總數(shù)的10％～20％，特困生約占在校生總數(shù)的5％～10％，在某些貧困省份的地方性院校中，貧困生的比例甚至更高。

在高校貧困生這一特殊群體中，由于經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致心理上所承受的壓力要比非貧困生大得多，更容易出現(xiàn)心理問題。筆者對某高校1024名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，貧困生的心理問題檢出率為22.48％，而非貧困生的檢出率為15.11％。因此，高校貧困生的心理問題不容樂觀。

通過問卷和觀察，高校貧困生出現(xiàn)的心理異常主要表現(xiàn)在：

第一，緊張、焦慮心理。貧困大學(xué)生把取得高學(xué)歷作為以后提高就業(yè)水平、改變家庭經(jīng)濟(jì)困難的有效途徑，在求學(xué)過程中承載著比非貧困生更大的期望和更大的心理壓力。因此，貧困生常感到身心俱疲，處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)。

第二，自卑、敏感、善變心理。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的現(xiàn)實(shí)使得貧困生在交往中縮手縮腳，甚至采取逃避、退縮的應(yīng)對方式。但貧困生又有強(qiáng)烈的自尊心，極為敏感。對涉及自己的事情容易引起強(qiáng)烈的情感波動。言談舉止善變。

第三，虛榮、妒忌心理。少數(shù)貧困生好攀比，生活上不節(jié)儉，甚至圖慕虛榮。大肆擺闊。還有些貧困生自尊心極強(qiáng)，且心胸狹窄，發(fā)現(xiàn)自己在某些方面不如別人，從而產(chǎn)生嫉妒情緒。

第四，壓抑、孤僻心理。同學(xué)間的正常交往、感情的溝通，常伴隨著一些物質(zhì)聯(lián)系，而貧困生由于經(jīng)濟(jì)窘迫往往“自我封閉”；因“囊中羞澀”而遭遇歧視時，強(qiáng)烈的自尊心可能使他們產(chǎn)生對社會文化的敵對態(tài)度和強(qiáng)迫癥狀。易造成壓抑孤僻心理。

二、加強(qiáng)高校貧困生思想政治教育的重要性

近年來，高校貧困生因心理問題的案例時有發(fā)生，且有上升趨勢。這給貧困生家庭帶來極大的傷害，也給高校和社會產(chǎn)生很大影響，引起社會的廣泛關(guān)注和深刻反思。大家普遍認(rèn)為，大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，是當(dāng)前擺在高等學(xué)校面前的一項重要任務(wù)。

加強(qiáng)高校貧困生思想政治教育，是落實(shí)中央、教育部關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的有力舉措。2001年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出，在馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論指導(dǎo)下，大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是時代發(fā)展的需要，是社會全面發(fā)展對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。 2004年8月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。2005年1月，教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中強(qiáng)調(diào)，要堅持心理健康教育與思想教育相結(jié)合，既要幫助大學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)，又要幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

三、加強(qiáng)高校貧困生思想政治教育的途徑

加強(qiáng)對貧困生的思想政治教育，注重思想引領(lǐng)，幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。堅持貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活的原則，開展豐富多彩的活動，增強(qiáng)貧困生人際溝通能力，讓他們體驗成功，樹立信心，克服自卑。同時，要加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)，為他們營造一個健康的輿論環(huán)境和心理環(huán)境。

第一，加強(qiáng)“三觀”教育，注重思想引領(lǐng)，促進(jìn)貧生全面發(fā)展，塑造他們獨(dú)立健全的人格。加強(qiáng)世界觀、價值觀、人生觀教育，引導(dǎo)貧困生正確面對貧困，減緩心理壓力。加強(qiáng)對貧困生世界觀教育，引導(dǎo)他們樹立終身追求的目標(biāo)，鼓勵他們正視困難、積極進(jìn)取。對于貧困生而言，價值觀是他們?nèi)松凶钪匾木褡非蟆⒕裰е蛢?nèi)在動力所在。加強(qiáng)價值觀教育，使他們在多元化的社會背景下樹立起符合社會

要求的價值觀，樹立正確的金錢觀，把社會評價與自我評價有機(jī)結(jié)合起來，形成健康的生活態(tài)度。加強(qiáng)人生觀教育，培養(yǎng)他們具有樂觀的人生態(tài)度和自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識自我和社會現(xiàn)實(shí)，處理個體與群體、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。通過開展深入細(xì)致的“三觀”教育。引導(dǎo)貧困生消除思想疑慮和不滿情緒，引導(dǎo)他們正確處理解決經(jīng)濟(jì)困難與提高自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，引導(dǎo)他們樹立自立自強(qiáng)意識。

第二，堅持三貼近原則。開展豐富多彩的活動，增強(qiáng)人際溝通能力。體驗成功，樹立信心，克服自卑。根據(jù)貧困生的特點(diǎn)、愛好和專長，開展豐富多彩的文化、娛樂、

活動，開展一些深入實(shí)際、適應(yīng)競爭、有利于

綜合能力的校園活動，增強(qiáng)他們的溝通能力，實(shí)現(xiàn)心理良性互動。長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗，對社會問題的認(rèn)識還很膚淺。讓貧困生積極參加社會實(shí)踐，才能使他們體現(xiàn)出自我存在的價值和意義，才能充分發(fā)揮自身才干，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，體驗成功的愉悅。加強(qiáng)貧困生為主體的組織建設(shè)，組織他們到社會福利院、敬老院做些有益活動和勤工助學(xué)的實(shí)踐活動，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，更重要的是可以轉(zhuǎn)移他們的注意力。加強(qiáng)與他人交往。樹立信心，擺脫自卑的陰影。

第三，加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)，宣傳貧困生先進(jìn)事例，為他們營造一個健康的輿論環(huán)境和心理環(huán)境。要努力營造對貧困生理解、尊重和關(guān)懷的校園文化氛圍，對貧困生給予充分的人文關(guān)懷。在學(xué)生中提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為。同時，教育家庭富裕學(xué)生，要真誠、主動地和貧困生交往，尊重貧困生的人格和尊嚴(yán)，充分考慮到貧困生的心理感受，盡力避免使他們產(chǎn)生被施舍的感覺。樹立貧困生中成人成才的楷模，通過新聞媒體、宣傳欄、座談會、先進(jìn)事跡報告會等形式對優(yōu)秀貧困生的感人事跡和頑強(qiáng)、豁達(dá)、吃苦耐勞、戰(zhàn)勝困難的良好精神風(fēng)范進(jìn)行廣泛宣傳，教育和引導(dǎo)貧困生以健康和上進(jìn)的心態(tài)去面對人生挑戰(zhàn)。健康向上和諧的校園文化，易形成寬松理解的校園環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識，充分發(fā)展個性，改善適應(yīng)能力；有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通，營造有利于貧困生健康成長的心理環(huán)境。