試論網絡支持下交際法在高級英語教學中的應用

【摘要】文章介紹了交際法的理論基礎以及專業英語高級階段主干課程高級英語的課程特點。然后，針對該課程教授中的幾個實際問題，提出將交際法應用到高級英語教學中，并對其在網絡資源支持下的可行性進行了論證。最后，介紹了筆者將交際法運用于高級英語教學的實踐和成果。

【關鍵詞】交際法 高級英語 網絡

一、交際法的理論基礎

交際性教學法始于語言是交流的工具這一理論。語言教學的目的就是要發展英國著名社會語言學家海姆斯所說的“交際能力”。海姆斯認為，語言包含了“交際能力”和語言所處的。文化社會意涵。也就是說，一個人的交際能力不但包括獲得有關語言規則的知識，還應包括在語言環境和社會交往中恰當使用語言的能力。這一交際能力的涵義成為交際法的根本依據。后來，在1980年提出的一個交際功能模式，使交際能力概念具有語言教學的指導意義，即語言能力，社會語言學能力，語篇能力和策略能力。

交際法從學生使用語言這個實際出發，要求教學過程交際化，強調在語言運用中學習語言，從而達到正確理解他人的思想和情感并同時又能正確地表達自己的思想情感，達到交際目的。從語言教學角度講，就是培養學生實際使用語言的能力。

二、高級英語課程的特點與在高級英語課程中實施交際教學法遇到的難題

高級英語作為英語專業高年級高難度的英語精讀課，同其專業基礎階段的基礎英語或綜合英語相比較，有以下幾個特點：(1)教學題材和內容涉及面廣，包括政治、經濟、社會、歷史、地理、科技、文化和文學作品等社會各個方面；(2)課文篇幅長，語言難，名家名文占據相當大的比例；(3)言語技能訓練從“用語言處理事情”轉向“用語言敘述、議論、說明事物”，即從情景對話訓練及一般復述能力的訓練轉向獨白語(連貫語)訓練和就其課文內容重新組織語言陳述或辯論：(4)逐漸將學語言等同學知識，把培養交際能力同發展外文思維能力相結合，著重于培養和發展學生獨立使用英語進行工作的能力。

因此，雖然高級英語與基礎英語一樣，著眼于對學生英語學習興趣的培養和英語語言整體素質的提高，但是因為其鮮明的課程特點，又因為長期以來受傳統的教學模式的影響，尤其是語法一翻譯法和聽說法的影響，高級英語教學仍然通常由教師掌控，以串講課文，講解語言點的形式來完成教學任務。師生掌握的學習資料匱乏，缺少對等的信息交流也是導致課堂交際失敗的直接原因。可喜的是，2007年后，隨著個人電腦和網絡接入的校園普及，多媒體教學的廣泛應用，上述這幾個問題正在得到解決。

三、網絡支持下將交際教學法引入高級英語課程的可行性和實踐探索

1.利用網絡促成高級英語交際教學的實現是可行的

在現有的條件下，將網絡引入高級英語課堂教學，或者說利用網絡促成高級英語交際教學的實現是完全可行的，因為我們已經具備了硬件和軟件兩方面的條件。

硬件方面，首先，是幾乎每個學生都擁有了自己的電腦。配置極高的電腦和可移動電腦的擁有率使學生隨時隨地利用網絡資源成為可能。其次，校園網絡以及由校園網絡連接的全球互聯網都布線至每一個學生寢室。這使得每一個學生都可以輕松便捷地登錄到網絡獲取需要的信息。再次，得益于校園基礎設施的完備，高級英語課程也都設置在多媒體教室上課，這給教師和學生利用網絡資源提供了很大便利。

軟件方面，不論是學生還是老師都已經熟練掌握了利用網絡搜索、下載等獲取資源的方法，還是快速將這些網絡資料重新編輯整理為可用的教學或學習素材，這些都為上課時檢索、利用資源節省了時間，提高了現有資料的利用率。

2.筆者的教學實踐及取得的成果

基于以上的軟硬件教學資源，筆者2007～2009年在浙江海洋學院外國語學院擔任高級英語教學工作期間，嘗試借助網絡將高級英語課堂授課交際化，在為抽象語言補充具象化誘導因素，激發學生學習英語語言文化的熱情等方面取得了一些成效。下面，筆者將主要從課前準備步驟簡單地進行教學探索。

課前準備階段的網絡引入在綜合英語課程如基礎英語、大學英語、高級英語等課程中應用得較早而且效果較好，但是一般都以課文的主題思想為核心來收集資料。這樣做雖然針對性好，但是學生搜索、涉獵的原文網站少，而且難以跳出本文化內的模式性思維。筆者認為，專業英語學習高級階段的學生，必須具有對英語文化的敏感性和對英語原始材料的選擇和組織能力，而且越是在學生感興趣的文化點上。他們所顯示的熱情越高，越愿意閱讀和查找英文原文材料，所以在每一次課前準備階段，筆者都不會約束學生或限制他們的思路，而是讓他們自己去發現課文中提到的自己感興趣的點，然后做出全英文的幻燈片與全班同學交流。在筆者進行教學實踐的3年里。05～07三屆學生都有令人驚喜的表現，而且他們還體現出了越發明顯的自主意識和發散思維。例如，同樣是準備何兆熊主編的《綜合教程》第五冊第二課The Strugge to Be all All-American Girl的背景資料，同樣是4人學習小組的共同作業。05級學生的幻燈片緊緊圍繞課文主題，即中國人在美國的生存發展以及經歷的文化沖突展開，06級學生也是選中這個主題，但是增加了很多趣味性的元素，如新舊唐人街照片對比，新舊華人做出的成績，而且著重介紹了崇拜偶像李開復先生的生平事跡和言論。整個介紹都源自網絡上收集的材料，圖文并茂，而該同學節選的李開復先生純正發音的講話也為他的講解增色不少。07級同學則是由組內4個同學分別準備自己感興趣的主題并查找、組織素材，最終形成了包括中美文化沖突，雞蛋人和香蕉人，中美教育體制對比和文章中出現的名人名篇簡介等在內的多角度的文化視野，打破了單一的以課文主題為中心的模式。她們的講解內容活潑多樣，但又以課文為核心與英語和英語文化緊緊相連。令人耳目一新。

雖然以上的教學實踐只是在筆者教授的班級展開，但是從時間縱向的發展來看。學生們對高級英語課程的學習興趣都有普遍的提高。課堂上，學生主動與教師進行交流，課后遇到問題也積極通過電話、短信、電子郵件等方式提問，跟教師探討。他們的期中期末考試成績與同年級其他班級比較也是比較優秀的。

四、結束語

綜上所述，在網絡和多方軟硬條件的支持下，現在已經完全可以把交際法引入高級英語課堂，解決一直以來高級英語既難教，又難學的問題，有利于發揮本課程對專業英語學習應有的作用。當然，本論文所談及的教學實踐僅限于在筆者所教幾個高級英語班的實踐探索，還有許多值得商榷和有待提高之處。