充分發揮大學英語第二課堂的能動性

【摘要】隨著大學英語教學改革的不斷深入，現代大學英語的教學方式已經發生了巨大的變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統課堂教學模式。為了適應當今社會快速發展的要求，廣大教師和學生都積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂強調以學生為中心，滿足學生的個性化發展需要，提供比課內學習豐富得多的教學手段和內容，而且不受時間和地點的限制，是英語課堂教學的有力補充。學生以第二課堂活動為平臺，對所學知識進行對應性的操練，以達到學會使用語言的最終目的。大學英語第二課堂教學的開展與新的高校課堂模式、教育理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合。

【關鍵詞】英語教學 第二課堂 自主學習

一、開展大學英語第二課堂的必要性

1.推進大學英語教學改革

目前，大學英語教學改革正在不斷深化。改革英語教學模式，不僅體現在轉變教學形式和教學手段上，更體現在轉變教學理念上，從根本意義上講，它是從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心，以傳授語言知識與技能為基礎，突出培養學生語言交際能力和自主學習能力的教學模式的轉變。在保證英語第一課堂的教學質量的同時。將第一課堂教學與第二課堂活動有機結合起來，充分發揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優勢特點，通過第二課堂開展的系列活動，調動學生在學習英語過程中的主動性和創造性，以拓寬其知識視野，全面提高學生的綜合素質。

2.彌補課堂教學的不足

課堂教學的局限性主要有三個方面：一是教學時間有限，聽說讀寫能力難以得到均衡的發展；二是教學內容有限，學習者語言知識的輸入量不足，難以體現英語教學的人文性和教育性特點；三是班級過大，不利于實施個性化教學，學生不能發揮其個性和特長。而所有這些局限，都可以在第二課堂得到一定程度的彌補。

3.符合第二語言習得規律

第二語言的習得必須有大量的目的語輸入，大量適合理解語言的輸入對于第二語言的習得起關鍵作用。學習者主要通過閱讀和聽，大量理解目的語語言材料來學習第二語言。

那么，“輸出”性語言活動在語言習得過程中又起怎樣的作用呢?

(1)“輸出”實踐促使并加強學習者對目的語的有意注意。

(2)通過“輸出”性語言實踐，學習者檢驗了自身表達是否可被理解以及所用語形式和結構是否正確和是否得體。

總之，“輸出”促使學習者反思自己的語言使用，調整和內化語言知識。

針對現階段英語課堂教學所存在的偏重英語理解輸入，不注重輸出性語言實踐活動的局限性，一條重要且有效突破途徑是加強校園英語文化的建設，其中創設和豐富英語第二課堂，改善學生學習狀態是一個有效途徑。

二、大學英語第二課堂的有效性、可行性組織形式

1.安排“英語日”，提升全校英語學習氛圍

在校園內不固定地點，定期開展英語日活動，英語日當天，所有學生和教師用英語交談，學生和老師之間進行自由交流，可以提前設定討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性，應是大家都比較熟悉和關心的話題。還可以舉辦娛樂性的英語活動，如小游戲。猜詞競賽，電影配音等，以輕松、歡快、自然為原則，不要求學生刻意準備。

2.成立英語協會，定期開展活動

舉辦英語晚會，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進行詩朗誦，也可以交流學習心得。特別是在西方傳統的圣誕節和萬圣節里，可組織學生舉行別開生面的舞會和化裝晚會，讓學生在參與的過程中學習并感受濃濃的西方文化。協會的創辦為學生進行英語交流搭建了平臺，在很大程度上提高了學生的學習熱情。

3.充分利用校廣播電臺，播放英語節目

英語電臺作為英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施，在學生學習英語方面具有重要地位。而多媒體輔助教學大受時空限制，學生往往需要利用較完整的一段時間到指定地點學習，而學習之余的閑暇時間就難以得到充分利用，英語電臺可彌補此方面的不足。

4.充分利用校園調頻發射臺

在每天下午的課外活動時間播放兩小時的英文錄音以提高學生的聽力水平。內容包括四、六級聽力和英文名片的錄音剪輯等，定期將聽力材料的播放內容和時間向學生公布，組織學生按時按需收聽。調頻發射臺還可以為學生提供一個展示自己英語水平的舞臺。指導學生自己準備一些英語笑話和小故事等，到調頻發射臺講給全院學生聽。鍛煉自己的同時可增強英語學習的興趣。

5.成立英語戲劇社，開展表演英語課本劇或戲劇活動

作為第二課堂特色之一的英語戲劇社，專門組織在英語戲劇方面有特長的學生進行英語戲劇的排練和表演，教師讓學生自己改編英語課本劇或戲劇，研究對白，糾正發音，體會人物心理活動和情感，并將其中的一些劇本排演。這有利于鍛煉學生的口語表達能力，激發他們的學習熱情，培養團體協作能力。

6.舉辦大學生英語文化節，開展豐富的英語校園文化活動

學校可以一年舉辦一次大學生英語文化節，開展英語歌曲表演、戲劇表演等活動，時間可以定為一個月。由學校相關部門牽頭，各院系選拔優秀節目參加匯報演出。

7.利用多媒體輔助第二課堂活動

每周兩次在多媒體教室，通過生動形象的圖像和聲音，最大限度地調動學生們的各種感覺系統。看的過程是一種聽力的鍛煉，同時也了解英語國家的文化、地理、習俗等。同時。利用英語日就影視片中的一些有趣的話題進行討論，學生在視聽過程中學到的知識能及時運用到口語交談中。從而更好地掌握并及時得到鞏固。

8.“三七”俱樂部

以21天(三個星期)為單位，騰出一節英語課，讓學生交流自己學習英語的體會，總結自己一階段的學習情況。可以采用游戲式和故事表演式，使學生的充分運用第二語言。

除上述提到的一些形式，我們更要積極推進將英語學習滲透到學生的日常生活中，使學生隨時隨地地學習交流英語，營造學生全方位、多層次、多渠道聽英語、講英語、學英語、用英語的環境和氛圍。

綜上所述，相比英語第一課堂，英語第二課堂教育是一塊尚未得到深入開發的沃土，它所涉及的科目及理論遠非“第一課堂”所能涵蓋。它更能幫助學生提高英語學習興趣，增強師生間的交流，從而帶動全院的英語學習氣氛。在英語課程教學改革和探索過程中，充分認識這塊語言習得不可缺少的陣地，嘗試組織更多的教師參與，改變學生評價模式，調整活動設計等方面進行改革，將會是一種有益的工作。