警惕職業教育中“學科沙文主義”的蔓延

【摘要】現在的高職教育中，存在著兩種“學科沙文主義”的現象。一是在課程設置過程中，教學管理人員及教師頭腦中存在的“學科沙文主義”；一是在學習過程中學生頭腦中存在的“學科沙文主義”。這兩種現象對于高職職業教育的發展都起著非常大的阻礙作用，所以在職業教育中要警惕“學科沙文主義”的蔓延。

【關鍵詞】職業教育課程設置 學科沙文主義

沙文主義(chauvinism)原指極端的、不合理的、過分的愛國主義。如今的含義也囊括其他領域，主要指盲目熱愛自己所處的團體，并經常對其他團體懷有惡意與仇恨。

現在的高職教育中，存在著兩種“學科沙文主義”的現象。一是在課程設置過程中，教學管理人員及教師頭腦中存在的“學科沙文主義”；一是在學習過程中學生頭腦中存在的“學科沙文主義”。應該講，這兩種現象對于高職職業教育的發展都起著非常大的阻礙作用。

一、課程設置中的“學科沙文主義”

隨著我國產業結構的優化升級與調整，本世紀初期初步形成了以高新技術為先導、基礎產業和制造業為支撐、服務業全面發展的產業格局。在朝以信息化帶動、改造、裝備工業化之路邁進的同時，一些用人單位開始認識到生產第一線缺乏高素質、高技能的應用型人才是制約企業產品質量和經濟效益的“瓶頸”因素，于是他們開始從過去盲目追求高學歷的怪圈中解脫出來，回歸到人職匹配、求實不求高的重用技能型人才的理性思維上來，從而使高級技工成了企業竟相爭奪的香餑餑。企業這種求才若渴的現象-為培養這種人才的離職學院提供了難得的發展良機。

但毋庸諱言的是我國的高職學院一部分是由過去的專科學校轉軌而來，另一部分則是由過去的老中專升格而成。在相當一部分教師和管理人員的頭腦中，還遺留著過去的教學理念，在課程設置上比較重視和講究知識的系統性和完整性，人為地對課程的重要性進行劃分。形成了一種固有的“專業課重于基礎課”、“基礎課重于文化課”、“自然科學重于人文科學”等觀念，體現在在課程調整過程中，便是過多過全的保留一些所謂“專業主干課程”，而將一些基礎性較強的學科徹底排除在課程體系之外。這種調整的直接后果是由于學生沒有一定的基礎作支撐，導致專業骨干課程也學不好。

職業教育的特征意味著在辦學理念上必需由過去的“學歷教育”轉變為向社會提供教育和培訓服務的多功能職教中心；由過去單純的學科型專業教育變為以人為本的素質教育。在課程設置過程中，固然有學時與教學內容之間的矛盾。但是我們應該注意到。高職教育課程體系是以職業能力為核心來設置的。

高職課程的目標就是以就業為導向，實現畢業生就業零距離。所有課程都必須以某一職業為培養目標，使學生通過相對應課程的學習，達到相應的職業資格能力，獲得職業資格證書，成為一名合格的職業人員。因此·在課程的設置上，必須遵從于“職業能力”這一核心目標，根據這一核心目標的需要，以項目形成課程鏈為主題的課程體系，即根據工作過程中的各個環節所需要的文化知識、基礎知識、專業知識和應用技術順序來設置課程內容。不能再人為地把教學科目分為三六九等，進而避免學科沙文主義在職業教育中的蔓延。

二、學生學習過程中的“學科沙文主義”

在近幾年的高校招生中，高職院校放棄入學資格的現象逐年增多，常常需要降分補錄等手段錄取新生，才能勉強完成招生計劃。生源學習基礎較差，學生到高職院校就讀普遍是出于無奈之舉。對進入高職院校學習有一種失落感。學習的目的僅僅是希望實踐技能方面能夠強化，掌握一技之長，為踏入社會做好充分準備。受傳統學習觀念的影響，學生在學習過程中，由于對文化基礎課的作用認識不足，有明顯的“重專業輕基礎”的觀念，認為只要把專業課學好就夠了，文化基礎課程學不學無所謂的思想。在學生的頭腦當中無形之中也形成了“學科沙文主義”。正是由于多基礎課程的輕視，造成學生專業技能不能順利完成的惡果。

要解決學生學生學習過程中的“學科沙文主義”，首先，要從學生的思想入手，幫助學生分析普通教育與職業教育的區別，職業教育以直接培養和提高勞動者的職業技能為目的，突出專業技術知識和實際操作技能的培養和提高，具有很強的針對性和專業性；而普通教育是以提高受教育者的基礎文化水平為目標的，注重學習內容的基礎性和系統性，具有基礎性和普及性。使學生認識到就讀于高職院校同樣有著光明的前途。其次，需要有一套適合職業教育發展的先進教育理念，富有職業教育特色、高質量、高效益的教學模式。提高學生的興趣，幫助學生克服學習上的障礙，達到培養學生的目的。

三、摒棄“學科沙文主義”的方法

在職業院校中，要想徹底摒棄“學科沙文主義”，防止“學科沙文主義”的蔓延。首先，要使領導意識到“學科沙文主義”對職業教育發展和人才培養的危害性，并引起足夠的重視。其次，是教學行政管理部門。要認真鉆研各學科的課程體系，摒棄固有的傳統觀念。在調整課程設置時，按照職業教育發展的特點進行調整，排除人為的因素，使課程體系更趨科學合理。第三，使學生對所學課程有一個比較清醒理性的認識，既重視專業課又不輕視文化課，既學好骨干課又不排除基礎課。

只要摒棄了“學科沙文主義”的觀念，再加以合理的教學方法，職業技術的教育就一定會有光明的未來。