基于工作過程導向的課程改革實踐

【摘要】課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高職院校要根據職業崗位能力需求和職業標準開發基于工作過程導向的課程模塊，歸納典型工作任務，設計學習情境，重構課程體系和教學內容。

【關鍵詞】高職教育 工作過程 課程改革 學習情境 實踐

一、《模擬電子技術》課程的能力要求

能力要求概括為八方面：電子元器件的識別、檢測與篩選能力：常用工具、儀器、儀表的使用能力；對單元電路的分析和參數估算能力；電子電路圖的讀圖能力；根據原理圖進行PCB電路板布線的能力；電路的安裝、調試與排除故障的能力；資料的查閱和整合能力；電子產品說明書的閱讀和寫作能力。

二、傳統教學模式的主要問題

學生對課程中出現的定義、概念感到抽象難懂；教師對照書本和教案單純講理論，事倍功半、毫無效果。

三、基于工作過程導向課程改革的研究與實踐

1.基于工作過程導向的教學思路

教師為學生創設學習工作現場情境，以工作任務或項目驅動作為教學內容的切入點，在教學場所有序或交叉進行理論與實踐一體化教學。學生為完成某個項目和任務，在真實或模擬情境中，探究完成任務或解決問題，在自主協作的氛圍中進行學習和實踐。形成學生主動參與、協作。教師積極指導的主動式教學模式。

2.基于工作過程導向的課程改革實踐

(1)學習情境選擇與設計

我們從工作現場中選取了四個典型學習情境，基本已涵蓋《模擬電子技術》學習領域的主要教學內容，他們是由一個個相互獨立的典型工作任務組成，而且具有漸進性，如表1所示。

(2)學習情境的工作任務及預期目標

我們將學習情境轉換為工作任務。根據學生認知規律，將該學習情境細化為多個工作任務，層層深入，循序漸進，并在需要時及時講述理論知識。以學習情境二“直流穩壓電源的設計與制作”為例，將學習情境分為五個任務來完成，如表2所示。

(3)學習情境進行的具體實施過程

教師授課時可進行項目導入：電視機、MP3、儀器儀表等都需要直流電源供電系統，因此，直流穩壓電源電路的學習相當必要，而且對于《模擬電子技術》學習領域的學習，這個學習情境具有重要意義。然后引入任務一：設計整流濾波電路。在此期間，教師應給學生講解必備知識，引導學生進行整流電路的方案選擇后搭建電路，完成測試。接著在任務一的基礎上提出紋波概念，介紹濾波電路，從而引出任務二。而后提出穩壓概念，相應介紹穩壓二極管的特性、限流電阻的選擇，并完成并聯型穩壓電路的構建，讓學生完成任務三……

(4)學習情境實施過程中對學生的評價

要求學生在學習情境完成過程中理論聯系實際，定時定量地完成教師布置的任務，同時教師對其進行實時考核，成績記錄在冊。

四、結束語

基于工作過程導向的模式有許多突出的優點，激發了學生的學習主動性、培養了學生的協作精神、將理論與實踐緊密融為一體。使學生在電路分析、安裝工藝、電路檢測與調試及排除電路故障等方面的能力得到顯著提高。但在具體實施過程中，學習領域的規劃、學習情境的設計與選擇顯得尤為重要。需要更多教育工作者投入其中，做進一步的研究。