淺議新課程下提高化學教師素質的對策

【摘要】教師作為新課程理念的傳承者和新課程的實踐者、參與者、開發者、研究者和推動者，必須提高自身的綜合素質，不斷更新知識，提高專業素養。化學教師要了解化學科學發展的前沿領域，學習教理學的理論，并將其應用到指導學生的化學學習中去，與新理念、新教材一同成長。

【關鍵詞】新課程 化學教師 素質

新課程理念強調，教學過程不是教師“教教科書”的過程，而是“用教科書教”的過程；不是用過去的知識教現在的學生，而是用現在的知識教未來的人才。因此，教師作為新課程理念的傳承者和新課程的實踐者、參與者、開發者、研究者和推動者，必須提高自身的綜合素質，不斷更新知識，提高專業素養，了解化學科學發展的前沿領域，學習教育心理學的理論，并將其應用到指導學生的化學學習中去，與新理念、新教材一同成長。

一、更新教育觀念，轉變教學行為

更新教育觀念。觀念是行為的先導，教育觀念對教學起著指導和統率作用。以往的教學認為，教師是文化知識的傳授者、言傳身教的教育者、學生學習的監督者，但這些已不再符合新課程改革的要求。現在的教師應該是學習的組織者，方向的引導者、情感的激發者、方法的指導者、探究的合作者和成果的鑒賞者。

轉變教學行為。教師要善于挖掘每一位學生身上的閃光點，對于學生的進步與成功要及時給予關注、評價、贊賞、鼓勵；要善于走下講臺，走進學生的學習、生活之中，與學生共同學習、共同提高；要善于組織、引導學生去收集有關生活與化學、社會發展與化學、科學技術與化學等方面的知識，并組織學生討論、探究，在進一步感受化學知識給人類帶來發展的同時，激發學生的求知欲。

二、夯實本學科專業知識，提高相關專業知識水平

當前，知識發展的總趨勢和新特點就是知識正在從高度分化走向高度綜合。大量新型的邊緣學科往往融自然科學、社會科學于一體。所以，學科間的相互綜合已成為知識創新的重要力量。傳統的知識結構正在發生重大變化，教師面臨著“本領危機”。如在新課程中對新材料、新能源、新概念、新方法等知識的介紹，無疑對許多教師來說是一種新知識。這就要求教師必須適應知識結構變化的要求，在具備扎實的專業知識的基礎上，盡可能地學習和掌握多學科的科學文化知識和教育科學理論，并將他們適時地補充到本學科知識的教學之中，以拓寬學生的知識面。只有這樣，教師才能培養出具有綜合運用跨學科知識能力的、適應時代要求的創新型人才。

三、深入探究學習，提高教育科研素養

新教材在培養和提高學生“科學素養”的同時，也給教師留出了充分的科研空間。教師在講授知識的同時，必須將教學與科研融會貫通。通過課題“選擇一立項一實施一總結”的過程，通過查找資料、學習理論，通過對課題研究過程的不斷反思、對課題研究實踐的不斷改進、對課題經驗總結的不斷完善，來提高自身的科研素養、增強自身的人文觀念、培養自身的創新精神。

四、強化科學探究意識，提高科學探究能力

在高中化學課程標準中有12處“科學探究能力”的字樣，可見新課程對培養學生科學探究能力的重視程度。新教材根據化學學科以實驗為基礎的特征，在每章都安排了較多的實驗內容，供學生進行探究活動。這就要求教師具有樂于進行科學探究的意識，掌握科學探究的方法，懂得科學探究的程序。如果教師缺乏探究熱情，仍然按老教材的思路進行實驗演示，就失去了實驗設置的意義，失去了培養學生科學探究能力的契機，也失去了新課改的目的。

五、積極開展校本教研，提高教育教學水平

提高教師的教學水平不僅要成為當代教師的自覺行為，而且要成為學校管理者常抓不懈的工作目標。教師通過校本教研等多種形式，使自己以研究者的心態置身于教學情境中。如采取新老教師結對子、學校之間建立伙伴關系的方法，通過經常性的互相聽課、相互交流和自我反思，達到取長補短、共同提高的目的；通過集體備課，輪流說課，使教師及時學習、借鑒他人先進的教學方法和教學經驗，將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，彌補教師個人在備課過程中對教材和課標理解的不足；讓骨干教師或學科帶頭人選取有代表性的章節進行公開課示范，通過廣大教師的集中觀摩、集體評議，達到開拓思路的目的，進而提高教師的教育教學水平，推動整體教師隊伍的建設。

六、加強教學實驗，及時進行教學反思

在新教材使用過程中，教師要勇于探索，大膽創新，要對教學過程中存在的問題和取得的經驗及時進行教學反思，盡早發現和解決新課程在使用過程中存在的問題。教學效果好不好?好在哪里?為什么這樣好?效果還能再好一點嗎？課堂上我真的關注學生了嗎?知識是我直接“給”的。還是引導學生通過自己努力獲得的?我組織的小組合作學習是有效的，還是只流于形式？我在傳授知識和技能的同時，是否關注了過程和方法，情感、態度與價值觀的培養?我在課堂中扮演了一個什么樣的角色?這樣長期的思考，有助于教師對教學效果做出較科學的分析，對教學中的不良行為做出及時的矯正，為今后的教學打下堅實的基礎，為自身素質的提高積累素材。

七、掌握多媒體和現代信息技術，提高課堂教學效率

當前，多媒體和現代信息技術已在普通高中得到了應用和普及。其優勢是顯而易見的。化學教師應把現代教育技術與傳統的教學方法有機地結合來進行新課程教學。一方面，積極使用一些掛圖，幻燈片，音像資料等進行直觀教學；另一方面，要學好電腦知識，掌握過硬的計算機輔助教學手段，會用Word、Flash、PowerPoint、Authorware等軟件制作課件，把網絡知識、課本知識通過計算機進行有效整合，把抽象的概念、深奧的知識轉化為學生易于理解和接受的知識，使化學教學內容和形式多樣化，以適應新課改下的教育教學要求，提高課堂教學效率。

八、增強心理保健意識，保證自身身心健康

隨著新一輪高中化學新課程改革的全面實施，廣大教師正面臨著前所未有的壓力。為應付繁重的工作壓力、考評壓力、人際關系壓力以及家庭的重負，教師就像根始終繃緊的弦，在超負荷地工作，許多教師患有不同程度的心理障礙：自卑心態嚴重，嫉妒情緒突出，焦慮水平偏高，神經質、抑郁癥和失眠時有發生等。所以，教師應通過鍛煉，以使自己獲得更強的心理調控能力，保持積極向上的態度，堅持對事業的執著追求。

總之，在新課程理念下，課程的目標轉向培養學生的科學素養；課程的價值取向轉向關注學生的個性發展；課程的實施方式轉向以重視能力培養的探究式教學；課程的評價標準轉向既重視化學知識的獲得，又關注過程方法的體驗以及情感、態度和價值觀的形成。所以，高中化學教師應該努力使自己具備多元化的知識結構，豐富的學識和一專多能，崇高的職業道德和健康的身體，以適應時代的需要及教育的變革，推進新課程改革的順利實施。