鄉土地理納入地理課程資源初探

地理課程資源是指實現地理課程目標的各種因素和條件，是地理課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中一切可利用的人力、物力以及自然資源的總和。它包括教師、教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生地理素質的各種資源。

鄉土地理是學生身邊的地理知識，是與學生生活緊密聯系的，與學生的經驗、體驗相交融的地理現象、地理問題。鄉土地理是地理課程資源中相當重要的一個組成部分。

一、鄉土地理納入地理課程資源的必要性

1.地理學科性質決定鄉土地理應成為地理課程資源的組成部分

就目前傳統的地理教學形式而言，大部分地理課堂還停留在運用教材文本進行地理教學，偶爾輔之以圖片材料、多媒體影音素材的階段，這樣的地理教學不能滿足新形勢下地理學科教育的需要。地理學科性質決定其是一門實踐性、區域性、綜合性很強的學科，首先它必須與周圍的社會與環境相聯系，觀察周圍自然環境、人文環境中的地理現象，思考并解決周圍環境中的地理問題。其次它的區域性很強，每一種地理現象、每一條地理規律都有其特殊的地域性特征，而全國統一的教材除了在宏觀上整體描述常規性的地理現象，揭示統一的地理規律外，對于復雜的區域性，特別是學生身邊接觸到的地理現象、地理規律卻無法顧及。因此，適當補充整合鄉土地理內容進行地理課程資源的優化組合，對于地理教學是十分重要而具有現實意義的。

2.鄉土地理成為地理課程資源的組成部分是地理課標精神的要求

地理課程標準的基本理念中提到，“要學習對學生生活有用的地理，要學習對學生終身有用的地理”。地理課程要提供給學生“與其生活和周圍世界密切相關的地理知識”，要構建開放的地理課程。在設計思路中更是直接提到，提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體，學生可以通過收集身邊的資料，進行以環境與發展問題為中心的探究性實踐活動。學生身邊的地理知識有相當一部分就是鄉土地理，而什么是對學生終身有用的地理?可理解為學生首先要能在家鄉生活與生存，其所需要的地理知識應該首推鄉土地理知識，因此，將鄉土地理知識納入地理課程資源實屬必要。

二、因地制宜整合鄉土地理課程資源，培養學生實踐能力

1.利用鄉土地理知識完善課堂教學

利用鄉土地理，將學生帶入特定的地理教學環境，引導學生對身邊的地理現象、地理問題進行觀察、分析、探索、研究，有助于培養學生的實踐能力。如“天氣與氣候”這部分內容的學習，可以帶學生走進當地氣象站，取得有關氣候特征的數據與資料，如當地的盛行風向、降水總量及季節分布、月均溫等鄉土地理內容，教會學生提取、分析、處理數據，得出結論，思考其內在的地理規律，分析地理原理，解決實踐中的地理問題。從本區的地理位置看(我國東南沿海臺灣海峽西岸)，夏季風應是東南風，但本區的常年盛行風向卻是偏北風，這與教材中的內容存在差異，學生們通過收集對比數據得出這個結論，經過對影響風向的相關因素分析，認為是特殊的地形造成盆地邊緣區域局部風向的變異。另外，本區的年降水量比遠離海岸的武夷山市要少得多，這也是特殊的鄉土地理現象，教師引入這一現象后，要求學生根據所建立起來的地理思維模式進行思考，學生很快便得出結論，這同樣與地形因素有關，雖隔著臺灣海峽，但本區地處臺灣玉山山脈的雨影區，而武夷山市處在武夷山脈的迎風坡，故形成雖近海但降水量比較少的原因。通過對這些鄉土地理現象的了解與分析、改變教與學的方式，變單純的講授教材為師生組成有效合作的學習群體，利用鄉土地理知識提供的案例，促進學生主動收集、分析、處理信息，并積極解決身邊的地理問題，總結地理規律，探究其內在的地理原理。

2.利用鄉土地理知識培養科學精神

地理教學中需要直觀展示教材內容時，教師通常采用多媒體影音材料或圖片資料，但這樣的手段不足以引起學生興趣，而如果利用學生身邊的地理現象與事物來表現所講內容，則有效得多。例如，教材講到五種基本地形時，可將學生帶到一個山坡上俯瞰本區地形地貌，使學生很容易理解五種基本地形特征，同時對海拔、絕對高度、相對高度有了更深的認識。而在講到河流地貌時，教師則可帶著學生沿閩江下游到人海口，觀看沿江兩側河流地貌以及沉積物特征，一直到瑯岐島了解沿海灘涂及灘涂養殖經濟價值，這樣，利用身邊的鄉土地理現象與事物，營造直觀的視覺環境，可極大地激發學生學習地理的興趣。

一個地區豐富的鄉土地理現象、地理表象之間存在著復雜的內在聯系，這些聯系中隱藏著深刻的地理規律、地理原理，教師應啟發和引導學生如何從表象出發，剖析內在聯系，揭示內在規律。例如，本區有諸多船政文化歷史知識，船政文化為何發源于此。這與本區的港口位置有何關系?馬江海戰遺址在哪里?古炮臺位置分設在哪幾個點?當年為什么選擇這些地形位置安置炮臺?這些隱藏在鄉土地理現象中的無窮地理問題都牽動著學生的好奇心，吸引其認真執著地收集資料，探索研究。本區曾經在筆者帶領下做過“利用鄉土地理開發校本課程資源”的課題，許多學生拍照、查資料，提問題，分析問題，并得出結論，大大提高了學生研究地理問題的興趣，從而有利于養成科學探究的習慣，培養地理科學精神。

三、引入鄉土地理整合課程資源需注意的問題

1.鄉土地理引入地理課堂教學應重內容

一節好的地理課，目的是為了引導學生積極思維，使學生在各種地理教學資源中進行主動觀察、思考、分析、判斷、推理，得出正確結論，理解地理現象，揭示地理規律，主動建構地理意義。因此，強調引人鄉土地理內容作為最直觀、最具體的地理學習情境，面對實際的地理問題，引導學生進行主動探究，但前提條件是教師必須根據一定的教學目的，進行認真設計、合理安排，所引入的鄉土地理內容必須為教學目的服務，按教學設計進行。

2.鄉土地理內容是變化的開放體系

鄉土地理作為地理課程資源的組成部分被開發和利用，使學校以教材、教師、教學配套設施為中心的課程資源向外輻射到家庭、社區乃至社會，使地理教學有了實踐意義。有的學校很重視鄉土地理在地理教學中的利用，把它編成校本教材，成冊印刷，但要注意。鄉土地理是一個變化的開放體系，其內容中的相當部分諸如人口分布、城市功能分區、工業布局、交通運輸乃至局部地形地貌等都處在不斷的變化發展中。教師應該鼓勵學生充分注意感知與觀察身邊的地理現象，收集數據信息，進行研究與分析，讓學生在這變化、發展，具開放性、多樣性的特殊地理課程資源中提高地理實踐能力，培養地理科學探究精神。