在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，作為教師不僅要鉆研學(xué)科教學(xué)，成為教學(xué)的能手，同時(shí)也是學(xué)生靈魂的鑄造者。我們要以教學(xué)過(guò)程為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理素質(zhì)的訓(xùn)練，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

1.在激勵(lì)和表?yè)P(yáng)中培養(yǎng)。

當(dāng)今教育中，激勵(lì)和賞識(shí)教育是最受到認(rèn)可和最深得人心的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的肯定，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的信任，就會(huì)形成一種無(wú)形的影響力來(lái)影響學(xué)生。對(duì)于一些我們認(rèn)為的所謂“差生”并不是什么品質(zhì)惡劣，常常只是有許多不良的習(xí)慣而已。在教師的肯定中也會(huì)興奮起來(lái)，愿意聽(tīng)你的話，逐漸改掉一些不良的習(xí)慣，向好向善的方面發(fā)展，所以表?yè)P(yáng)就成為一種向善的心理暗示。于是，我們?cè)诮虒W(xué)中常見(jiàn)一些教師對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要知道并不是所有的表?yè)P(yáng)都會(huì)起到相同的效果，還應(yīng)該注意表?yè)P(yáng)的方向和有一個(gè)控制的尺度，不良的表?yè)P(yáng)教育會(huì)把學(xué)生引向自高自大、目空一切、自以為是，聽(tīng)不進(jìn)半句批評(píng)，在現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)橛啄陼r(shí)受到過(guò)多的吹捧而終難以成才的例子已不在少數(shù)。我們的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)必須是一種能夠在精神上激發(fā)向上的鼓勵(lì)，而不是一味的吹捧，同時(shí)要有一個(gè)控制的尺度，不能因?yàn)榇档眠^(guò)大過(guò)高而失去了準(zhǔn)則，同時(shí)還得讓受表?yè)P(yáng)者感受到一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的度，意識(shí)自己并不是絕對(duì)超乎所有他人和自然的。

2.在批評(píng)教育中培養(yǎng)。

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)固然重要，可是人生并不都是那么一帆風(fēng)順，沒(méi)有挫折，多少都會(huì)受一些風(fēng)風(fēng)雨雨的打擊，所以人生如果沒(méi)有受到一些挫折和批評(píng)也是極不完美的。在犯了錯(cuò)誤時(shí)候嚴(yán)厲的批評(píng)是應(yīng)該的，它不僅是對(duì)一件事情是正確或是錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單評(píng)判，同時(shí)也是訓(xùn)練一個(gè)人要學(xué)會(huì)直面人生，直面現(xiàn)實(shí)。錯(cuò)誤時(shí)嚴(yán)肅的批評(píng)將在一定程度上訓(xùn)練一個(gè)人對(duì)于逆向的針?shù)h相對(duì)的打擊的承受能力，為將來(lái)人生中將會(huì)遇到的各種沖擊做好心理訓(xùn)練準(zhǔn)備，因?yàn)槿松豢赡芤驗(yàn)槭艿酱驌艋蛟庥龃煺酆缶屯丝s停步不前，而應(yīng)在不斷的逆境中成熟和走向成功。

3.在考試中培養(yǎng)。

有的孩子平時(shí)幾乎處處是優(yōu)秀，老師家長(zhǎng)都認(rèn)為是一個(gè)無(wú)可挑剔的好孩子，可是當(dāng)突然遇到難度較大的或者是難度太小的考試時(shí)卻栽倒了，明顯表現(xiàn)出了弱勢(shì)，其實(shí)這不是一種水平的問(wèn)題，而是一種心理因素在作用。當(dāng)遇到較易的考試時(shí)，他認(rèn)為那是輕而易舉的事，結(jié)果大意失荊州，錯(cuò)誤就在容易和簡(jiǎn)單之中；當(dāng)遇到較難的考試時(shí)卻躊躇不前，充滿疑慮，甚至產(chǎn)生恐懼心理，不能用一個(gè)平常的心態(tài)去對(duì)待它，導(dǎo)致手忙腳亂而遭遇挫敗。我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)它呢?過(guò)多說(shuō)教不一定起到什么好效果，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該有意地進(jìn)行深淺不一、不同層次的考試訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際的體會(huì)使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)、形成了一種順境保持三分清醒，不過(guò)于得意忘形，逆境不驚不慌，步步為營(yíng)的穩(wěn)定心理情緒。

4.在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)課是一種需要認(rèn)真細(xì)致的觀察和操作，并耐心等待和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一類課型，在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中如果掉以輕心，不仔細(xì)觀察、不認(rèn)真操作都會(huì)很難得到成功的實(shí)驗(yàn)預(yù)期，沒(méi)有耐心的等待很難得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以我們的實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)中就顯示出了它的重要性。

5.在勞動(dòng)中培養(yǎng)。

勞動(dòng)作為每一個(gè)人都必須從事的活動(dòng)。沒(méi)有勞動(dòng)人的智力能力就不會(huì)得到開(kāi)發(fā)，沒(méi)有勞動(dòng)也就不懂得珍惜勞動(dòng)的果實(shí)，不懂得尊重勞動(dòng)者。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人，勞動(dòng)是一定不可缺乏的。我們經(jīng)常看到，一個(gè)班級(jí)的勞動(dòng)安排中能積極主動(dòng)要求承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，不怕苦不怕累的學(xué)生，在其他方面同樣能表現(xiàn)出這樣的精神意志。因此，我們要適當(dāng)安排勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中訓(xùn)練出優(yōu)良的品質(zhì)，為未來(lái)的生存發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6.在集體活動(dòng)中培養(yǎng)。

學(xué)校是一個(gè)集體，學(xué)生在這樣的集體中生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，可是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力太大，許多學(xué)生只顧埋頭苦干，有的甚至是“各人自掃門(mén)前雪，哪管他人瓦上霜”，這種情況的漫延將會(huì)影響到學(xué)生的集體主義精神，人與人之間的相處也變了味，更無(wú)法談什么合作精神了。如何在高中這樣一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生與人相處和合作意識(shí)呢?我們可以靈活地通過(guò)集體活動(dòng)，如學(xué)校的衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)，體育比賽活動(dòng)等，教育學(xué)生以班集體榮譽(yù)為重，凝聚集體智慧和勞動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，并從所獲榮譽(yù)中分享快樂(lè)。幫助和促進(jìn)學(xué)生形成一種健康的集體心理。

沒(méi)有單純的教學(xué)與單純的育人，為了我們的下一代，我們要在教育教學(xué)中努力挖掘教育資源，善于運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為的是一句“說(shuō)不盡的人生，學(xué)不盡的人生”。