愿景管理:校長有效領導的秘訣

作為學校工作的領頭人，校長的有效領導毫無疑問會提高學校的工作質量。但我們往往看到：有相當一部分校長整天忙忙碌碌，每每見到人總是開口一個“忙”字，在學校里不分事情大小輕重，事必親躬。但是，由于忙不到點子上，領導無方，結果勞苦而不得功高。

譬如，筆者就聽說過這樣一個真實的例子：A校長為了打造名校，在全校啟動了“名師培養工程”，要求年輕教師每年必須閱讀N本教育專著，做N字的讀書筆記，發表N篇教育論文，展示N節示范課……為了使工作落到實處，A校長親自深入青年教師的課堂聽評課，檢查青年教師的讀書筆記。但是，實際情況卻是許多青年教師整天膽戰心驚，惟恐自己哪一天被校長查處，工作疲于被動應付，缺少主動性。

心理學大師馬斯洛提出，杰出團隊的顯著特征，便是擁有共同的愿景與目的。學習型組織中的第三項修煉便是建立共同愿景，唯有高層主管擁有組織的整體掌控權，因此組織中的舵手必須尋找未來的航向，并促進大家的共識。因此，作為一名現代校長，就必須學會用愿景管理學校!

作為一校之長要高瞻遠矚，既要兼顧眼前利益，又要考慮學校的長遠發展。無論是師資隊伍建設、校風校貌建設，還是管理水平的提高以及學校特色建設，都必須有近期和遠期打算，制定出具體而又明確的奮斗目標(也就是學校的共同愿景)，帶領師生員工為實現這個美好的愿景而努力奮斗。

但是，建立共同愿景不能靠行政命令，不能靠規定，只能靠周而復始的凝煉、宣傳、溝通和分享。任何強迫和勉強性的舉措可能都會適得其反。建立共同愿景不是解決在管理層面上某一具體問題的回答，也不是一種形式性的東西，而是必須由組織各級管理者和全體教職員工全過程、全方位、全方法、全面地將共同愿景貫徹落實在教育教學的各個方面，各個環節之中。建立共同愿景也不是一蹴而就的工程，它的建立和完善需要細致的工作和漫長的過程。校長要善于把大家心靈深處的共同的意象挖掘出來，把特級教師、高級教師、優秀班主任等多年積累的教育教學經驗進行凝煉，把老師們的奉獻精神、教學風格等凝煉成學校文化，進一步構建學校共同愿景。

愿景管理是把學校管理者的工作由監控下屬，變成與下屬一道為共同的愿景去奮斗，讓他們在學校愿景旗幟下，依靠自己的智慧和對教育的執著，而不是管理層的壓力或眾多的規章制度去完成工作；提倡每個人自我評估，而不是由外人來評估和控制。因此，在實際工作中，我們應注意以下幾點：一是我們要幫助教師找到現實坐標，使其了解自己目前的教育教學水平，對自己有一個正確的評價；二是幫助教師制定發展目標，并注意遠期目標、近期目標與學校愿景的結合；三是幫助教師確定個人發展規劃，同時要求發展的起步要低，步子要小；四是幫助教師制定發展措施和進行自我評價。對教師個體的發展，宜采取進步管理，強調教師的自我提高、自我實現。教師成功了，何愁學校不成功?

任何一個組織要實現長遠的發展，僅僅靠制度約束和管理者的監督是不夠的，管理的最高境界是“不管”。當組織成員認同了組織的目標和管理方式，形成了牢固的凝聚全體教職員工的智慧和力量的“共同愿景”，就會形成組織歸屬感和文化認同感。

因此：一名成功的現代校長，就要做一個善于建立共同愿景的倡導者、管理者和實踐者，要有教育理想、教育目標、教育實踐，堅持教育創新，要站在理想與現實的結合點上去設計適合校情的共同愿景，并率領全體教職工在理論學習與實踐反思中，不斷提升和完善共同愿景，讓共同愿景之花在推進學?？沙掷m發展中結出豐碩的果實。