淺談如何在英語教學中進行德育滲透

摘要:在英語教學中進行德育滲透和教書育人是并重的。滲透只是手段，教育和培養德才兼備的人，才是目的。其主要途徑是在英語教學環境中建立良好的師生關系，巧妙利用英語教學內容進行德育教育，多種教學方法發揮綜合效應。

關鍵詞:英語教學;德育;師生關系;教學內容;教學方法

中圖分類號:G410文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)09-0172-02

當今時代，中國正以矯健的步伐步入世界強國之林。我國的外語教育也迎來了歷史上最好的時期，有了更廣闊的發展天地:與世界接軌，參與國際分工合作、協同發展，外語作為信息的載體，是不可缺少的工具。因此，我國的外語教育必然會有一個大的發展。英語教師在工作中將擔負更大的責任，發揮更重要的作用和影響。時代的發展要求英語教師“教書”、“育人”并重:不僅要向學生傳授英語知識，而且要培養學生擁有正確的思想意識和價值取向，培養他們豐富而高尚的精神境界，幫助他們不斷完善自己的道德品質。因此，在英語教學中進行德育滲透，利用一切可以利用的途徑將德育巧妙地滲透到英語教學中，對學生的品德養成會起到潤物無聲、潛移默化的教育作用。筆者結合自己的教學實踐，認為英語教學中滲透德育應從以下三個方面做起:

一、建立和發展良好的師生關系

良好的師生關系是在教學中輕松滲透德育并取得良好效果的重要因素。教師與學生是教學活動中的兩個基本構成要素，雙方總是處于共同的教育情境中，總是在共同的交往中溝通、教育和接受教育。教師對學生的影響，不僅是知識上、智力上的，更是思想上、人格上的。因此，師生關系不僅是教育關系，也是一種心理關系和道德關系，其本身就具有對個體的陶冶性和培育性。

在當代社會，師傳授知識的職能正在逐漸改變，教師更傾向于對學生進行精神上的啟迪和培養。正如《學會生存》中所言:“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考:除他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問……而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”師生關系所具有的教育性和教師職能的傾斜都要求建立和發展良好的師生關系，使學生受到激勵、鼓舞、指導、忠告和建議，形成積極的人生態度和情感體驗，受到精神的教育。

要想建立師生間的良好關系，英語教師必須以德育人、以身立教，了解新知識、接受新觀念、不斷提高自身修養;樹立正確的學生觀，理解熱愛學生、尊重學生、真誠對待學生，通過課堂教學和各種英語活動與學生多交流，加強理解和溝通，成為學生的良師益友。例如:組織學生辦英語墻、板報，收看英語節目，開辦英語角以及舉辦英語講座和朗誦、寫作比賽。建立良好的師生關系之后，學生喜歡和教師相處，喜歡教師所教的課程，教師就容易激發起學生對英語持久的興趣以及強烈的求知欲;使學生對教師產生一種信賴感，這種信賴感使教師的教導具有一種感召力，容易深入學生的心靈深處并產生積極的回應，從而使學生從教師那里獲得更多的教益。

二、以英語教學內容為契機進行德育滲透

在課堂教學過程中，教師既要鞏固學生的基礎知識，發展他們的聽、說、讀、寫基本技能，培養他們的交際和閱讀能力，又要將思想品德教育貫穿于英語教學之中。英語教材中的課文題材比較廣泛，內容包括文學、歷史、地理、環境問題、能源與交通、行為規范和人際關系等，在這些內容中都滲透了德育因素。因此，教師要以知識為載體，適時、適度地在教學中滲透忠誠、合作、愛國等方面的教育，讓學生在學習英語的過程中樹立正確的價值觀，養成良好的品德。英語教師應重視各個教學環節中的德育滲透，激發學生學習熱情，培養學生鑒別和分析能力，促進他們品德的發展。這種滲透教育是在課堂教學中通過教師的引導和點撥將內在思想價值和道德取向都呈現在學生面前，使精神受到啟迪和引導，并讓他們通過思考和理解去接受。在教學內容中挖掘潛在因素，聯系實際情況適當引導、點撥，同樣可以進行德育滲透。例如:英語教材職高英語第二冊中Unit5是關于旅游的內容，在講解本課時，我由旅游引導學生描述自己的家鄉:Please talk about you hometown in simple English.學生踴躍發言，盡顯對家鄉的熟知與熱愛;接下來，又提出要求:Talk about an interesting place in your province.對本省名勝的描述讓學生放開眼光、走出家鄉，領略我省的繁榮與悠遠的歷史;隨后，又把大家的目光引導向我們偉大的祖國，讓學生用所掌握的簡單英語來描述她的美麗豐饒、雄偉壯麗。在一步步的描述中，學生仔細回想，積極參與，由家到國，由小到大，在互動發言中逐步對家國表達出深厚的感情，并以作為一名中國人而自豪。由此，引導學生表達出對祖國的熱愛之情，并鼓勵他們樹立遠大的理想和信念，學好專業知識，培養多種能力，為偉大祖國美好的明天而努力充實自己。

在課堂教學中涉及到單詞、短語用法時，教師通常會采用例句來講解。如果教師在備課時能多選正面的有關德育的例句，無疑會有利于德育滲透。如在舉例說明“be proud of”這樣的形容詞短語結構時，用這樣的句子來激發學生積極向上的人生態度:“We should not be proud of our parents.We must let our patents be proud of us.”?(我們不應該因自己的父母而驕傲，我們必須讓父母因我們而感到自豪。)又如hold onto:Please hold onto your study no matter what difficulty you’ll meet.(無論你遇到什么困難，都不要放棄你的學習)。每一例句雖小如水滴，但積少成多，猶如滴水穿石，滲透到學生心靈深處并引起共鳴。

英語教師通過英語教材內容這一特定的視角，從正面對學生進行循循善誘式的引導。學生在學習、消化所學英語教材中的道德內涵時，也許并沒有意識到教師正面引導的內容在道德上的教育目的和意義，然而，知識的涵養作用卻在悄無聲息中發揮著教育的功能。

三、組合多種英語教學方法，發揮綜合效應

英語教學方法多種多樣，每一種方法都有其不同的特點。英語語言能力培養需要運用多種教學方法，才能使學生的英語聽、說、讀、寫、譯等各項技能得到同步提升。英語教學要取得德育滲透的教育效果，須選用各種既有利于學生英語語言能力的培養，又有利于學生道德素質和群性培養的教學方法，通過多種教學方法的組合，發揮其綜合效應。培養學生高尚的道德情感、堅定的道德意志、良好的道德行為與習慣，都要求有比實施智育更復雜的方法。我們不僅要掌握和了解各種教學方法的德育滲透功能、科學地安排和利用這些方法的相互關系是極為重要的，還應認識到教師所用的教學方法是否適合，會對學生的思想發生極大的影響。

因此，在選用教學方法時，除了考慮完成教學任務，選擇那些既有利于學生英語語言能力的培養，又有利于學生道德素質和協作精神培養的教學方法，還應考慮學生對所用教學方法的態度。比如，采用講授法有利于對學生進行正面引導，培養其良好的道德素質;討論法有利于促進學生的群化、調動同學參與活動的積極性、激發學生追求和探索真理的志趣;指導閱讀法有利于開拓學生的視野，提高認識，正確理解人生價值等根本性的問題;榜樣示范法有利于把抽象的道德規范教育具體化、人格化;發現法有利于培養學生思維能力和道德判斷能力;暗示教學法有利于陶冶學生的學習情感和道德情感;“角色扮演法”有利于激發學生的參與熱情和學習興趣;交際教學法和實際鍛煉法有利于培養學生的協作精神和交際能力;范例教學法有利于學生通過范例的理解，了解哪些言行符合道德規范，哪些言行偏離道德規范。綜合應用以上各種方法，能夠有效地發揮英語教學中德育的“灌輸、疏導、解釋、介紹、信息”等基本職能。

比如指導閱讀法，指導閱讀法是指以借助于報刊、小說、詩歌、電影電視、書籍等文字、影像為手段對學生進行說服和教育的一種方式。這種方法不僅可以開拓學生的視野，而且可以回答解決學生思想上、認識上的許多問題，特別是如何正確認識現實，理解人生價值等根本問題。其效果往往超過教師的口頭說服。英國的哲學家、科學家培根說:“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確.讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯:凡有所學，皆成性格。”在英語語言知識傳授和英語語言能力培養中采用指導閱讀法，可以通過英語教師在閱讀前對學生有意識的引導，促使學生在思考文章中的德育內涵時，提高自己的英語閱讀理解能力、獨立思考和解決問題的能力。教師可以根據不同年級學生的特點以及學生當前存在的思想政治和道德品質上的問題，向學生推薦難易程度相當的有益英文書籍、報刊或雜志，如小說、傳記、游記或故事、詩歌等，以供學生閱讀學習。例如，英語教師在學生閱讀和欣賞具有德育內涵的課文或閱讀材料之前，在Pre-reading questions中有意識地對學生進行啟發和引導，能取得較好的效果。學生堅持閱讀這些好的文學作品，會在英語語言藝術的世界里使自己的情操得到陶冶，精神得到升華。

總之，在英語學科教學中滲透德育，是每個英語教師應該努力做到的。德育滲透可以給予學生思想上、人格上的影響，全面提高學生綜合素質，有利于把學生培養成為德、智、體全面發展的人才。而學生在形成正確的世界觀、人生觀、價值觀之后會擁有進取心、責任感、集體主義精神和愛國主義熱情。滲透只是手段，教育和培養德才兼備的人，才是目的。因此，作為一名英語教師，在教學中，既要強調語言知識的講授，又要注意德育的有機滲透。只有這樣，才能使學生學好知識的同時，提高道德素質。

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(責任編輯/許廣東)