實施人才強教戰略 打造高水平師資隊伍

北京建筑工程學院作為北京市屬高校，是首都城市規劃、建設、管理人才培養的基地。在北京市教委實施的“人才強教(深化)計劃”項目的推動下，學校緊密結合首都經濟社會發展需要，深入開展科學研究，在加快師資隊伍建設的基礎上，進一步提高了辦學質量和科研水平，取得了豐碩的教學和科研成果，為首都人才培養和經濟建設提供了良好的支撐。

回顧過去這幾年學校“人才強教(深化)計劃”的實施，我們有幾點體會:

“人才強教(深化)計劃”目標明確、結構合理，構建了人才隊伍建設的整體格局

“人才強教”是北京市教育大會確定的新時期首都教育發展的重要戰略方針，是《首都教育2004-2010年發展綱要》重點內容。其宗旨是堅持高校人事制度改革與人才隊伍建設，探索符合現代高等教育規律的人力資源管理理念，努力建設體現以人為本精神的高校人才管理制度和政策環境。“人才強教(深化)計劃”的整體目標是要加強北京市屬高校的人才隊伍建設，提高人才隊伍的整體素質和水平。

“人才強教(深化)計劃”涵蓋了從團隊到個人、從學科帶頭人到中青年教師、從教師到管理人員各個方面和層次的人員。有了這樣一個完整的培養體系，學校各類人才都找到了發展的切入點，有利于學校師資隊伍建設的整體素質和水平的提升。

2005年～2007年，學校共有5個學術創新團隊、3名拔尖創新人才和37名中青年骨干教師獲得了北京市教委“人才強教計劃”的專項經費資助。學校用于教師職業技能和師德培訓的經費數額也比以前有了大幅度的提升。2005年至今，學校共獲得市教委人才強教項目經費資助2，000余萬元，為學校加強各類人才培養、開展各項培訓工作提供了充足的經費保障。

“人才強教(深化)計劃”成績顯著，成果豐富，提升了人才隊伍整體水平

通過“人才強教計劃”的實施，學校凝練出具有鮮明特色的學科，在此基礎上形成了結構合理、層次分明、有較強科研創新能力的學術創新團隊，培養了具有突出科研能力的拔尖創新人才，形成了具有強大科研發展后勁的中青年骨干教師隊伍，為全面實現“十一五”師資規劃奠定了堅實的人才基礎。與此同時，學校在教學、科研領域取得了一批在國內外學術界具有一定影響力的前沿性、創造性成果，學校的聲譽得到了很大提高，為學校進一步發展奠定了良好的基礎。

1.團隊建設成效顯著，團隊效應帶動人才隊伍建設快速發展

在“人才強教計劃”實施以前，學校的學術創新團隊只是停留在概念階段，并未有明確的實體。在“人才強教(深化)計劃”的資助下，學校共組建了5個學術創新團隊，基本覆蓋了學校的北京市重點學科。學術創新團隊的建設對加快這些學科的快速發展，帶動高水平成果的產出發揮了重要作用。

以郝曉地教授為帶頭人的“可持續水與廢物循環利用技術”學術創新團隊，經過3年的建設取得了顯著成果。郝曉地教授所發表的三大檢索論文中有1篇解決了國際上長期以來對有關鳥糞石回收的錯誤認識問題;在國內核心期刊發表論文并獲優秀論文一等獎兩次;確立了在“可持續水與廢物循環利用技術”方向學術與工程應用的國內領先地位;建立了與歐美等國家在此領域長期的技術交流機制，郝曉地被國際重量級學術期刊《Water Research》(水研究)聘為副主編;重點培養了青年教師的科研能力，提升了學歷層次，產生了1名市級“科技新星”;獲得并主持國家自然科學基金、“863計劃”項目、國家科技支撐計劃項目5項;獲省部級獎項兩個;獲得國家專利8項;研發技術為社會工程項目服務20項。

在團隊成果以及國際學術交流影響下，團隊于2009年11月在北京成功舉辦了大型國際會議——第二屆“生命之水”國際會議。本次會議共吸引了來自美國、加拿大、澳大利亞、荷蘭、英國、德國、愛爾蘭、捷克、日本、新加坡、菲律賓、香港等15個國家和地區的30余位知名學者、專家參會并發言，國內有中國科技大學、清華大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、中國科學院、中國人民大學、北京科技大學、西安建筑科技大學等高校、科研機構的60余位專家學者參會。

由此可見，一個好的團隊可以把相同或相近學科有共同科研目標的教師凝聚在一起，團隊成員齊心協力、共同努力、相互促進、共同成長。而一個團隊的成長又可以在一所學校起到示范帶頭作用，帶動更多的團隊發展。這樣有了若干個團隊做基礎，學校的教學科研水平可以進一步提高，從而提升學校的影響力和競爭力。在北京市教委組織的人才強教一期項目驗收中，學校學術創新團隊所取得的成果在市屬院校中均處于領先水平。

2.引進與培養并舉，加強拔尖創新人才建設

高校大師級人才和拔尖創新人才在師資隊伍中的比重雖小但作用不可忽視。大師級人才和拔尖創新人才對于學校學科建設、教育教學工作、科研工作質量乃至學校的可持續發展具有至關重要的作用。目前，普通高校大師級人才和拔尖創新人才匱乏是比較突出的問題，解決這一問題的途徑有兩個:一是凝聚吸引外來的拔尖人才，二是選拔培養自己的拔尖人才。

利用人才強教經費，學校共引進了何佰洲、劉臨安、高春花等多名教授作為學科帶頭人，從而大大解決了學科建設缺乏領導力量的問題。有了這些拔尖人才力量的補充，學校的學術梯隊建設、團隊建設就有了領頭羊。

在積極引進高層次人才的同時，學校還致力于自身人才隊伍的建設，成功培養了王瑞祥、徐世法、王晏民等一批在相關領域享有較高聲譽的中青年學者，成為相關學科的帶頭人或者骨干。其中，王瑞祥教授是學校培養的拔尖創新人才的代表。2005年，王瑞祥教授入選“人才強教計劃”拔尖創新人才資助項目。自項目實施以來，他圍繞“納米微粒的制備、表面改性激活及其在制冷空調領域的應用”涉及的系列科學與技術問題開展研究。隨著研究的深入，對納米微粒的特性有了更深的理解，在此基礎上開展了“納米微粒的激活、團聚與氫吸附特性”研究工作，制定了相應的研究規劃。其中，關于“納米微粒的制備、表面改性激活及其在制冷空調領域的應用”方面的成果已獲得工程應用，采用項目成果的產品初步形成。基于王瑞祥教授在科研方面取得的突出成績，2006年，王瑞祥教授成為了享受政府特殊津貼專家并入選北京市新世紀百千萬人才工程。

3.全面加強師資培訓，實施人才素質工程，快速提升師資隊伍綜合素質和業務技能

教師培訓工作一直是學校常抓不懈的重要工作，培訓工作著眼于建立與學校發展相協調、注重實效的培訓體系。在博士整體比例不斷提高的大背景下，學校培訓的方向由以學歷教育培訓為主向以素質教育、能力培訓為核心的方向轉變。在這種思路下，學校的主要培訓工作圍繞全面提升教師和管理人員的職業技能、管理能力展開，總體要求是建立內容豐富、形式多樣并不斷完善、靈活務實的培訓體系。結合實際情況，依托“人才強教(深化)計劃”， 學校分別組織了新教工培訓、教師崗前培訓、教師教育技能培訓、青年教師科研能力培訓，以及境外雙語教學和境內高校訪問學者等業務培訓工作，發起了師德建設及教育思想大討論和暑期社會實踐培訓活動。這些培訓活動的開展既開闊了教師視野，也快速提升了師資隊伍綜合素質和業務技能。

學校在教師培訓工作中特別加強了青年教師培養工作，開展了以青年教職工為重點的專業技能素質培訓。青年教師是高校人才培養的主力軍和后備力量，他們的成長對于提高高校人才培養質量、促進高等教育發展起著至關重要的作用。學校主要通過以下途徑來開展青年教師培養工作:新教工培訓;通過教育學、心理學基本知識培訓，給導師助課等進行基本教學技能的培訓;實施工程實踐能力培養;有重點地支持骨干青年教師進行業務進修;引導青年教師參與科研活動，培養他們的科研能力;通過學術講壇暨沙龍的形式，進行教學基本功及科研能力培養、創新教育思維培養，包括理論、案例和實際操作部分、外語教學基本功培養等不同方面，為培育和提高教職工的創新意識和創新能力搭建平臺;通過青年教師教學基本功比賽、科研項目申報等激勵青年教師迅速成長，培養骨干力量;加強青年教師師德培養，提高思想政治素質。

除了“人才強教(深化)計劃”所包含的培訓項目外，學校還根據教學工作需要和教師發展需求積極拓展培訓項目。人事處與國際交流處、工會、教務處、宣傳部、組織部等多個部門聯合開展系列培訓活動。具體包括:

與國際交流處聯合開展了赴英雙語教學培訓項目。針對目前學校雙語教學師資缺乏的現狀，每年選派5名～6名教師赴英國格萊摩根大學進行為期12周的專業學習及語言培訓。通過培訓，教師的英語口語能力得到很大提高，為開展雙語教學打下了良好的基礎，同時也有助于教師體驗和了解國外先進的教學理念和教學模式，探索適合學校實際的雙語教學模式。

與工會共同組織EAP(員工幫助計劃)系列活動，包括:職業生涯規劃與壓力管理專題培訓、青年教職工個人職業發展與生涯規劃主題沙龍、職業心理健康專題講座、管理人員PPT應用專題講座等內容豐富、形式多樣的培訓活動。

與校工會、宣傳部聯合舉辦 “青年教師師德論壇”，對于教師提高自身道德修養，更好地感悟師德內涵，樹立正確的師德觀有重要意義。

與教務處共同組織青年教師教學基本功比賽，推選兩位優秀教師參加北京市教學基本功比賽，均獲得一等獎;組織實驗室工作人員培訓，就加強實驗室建設與管理、促進實驗室開放等問題進行深入探討和交流，進一步統一思想，明確下一步的工作思路。

另外，我們還積極為青年教師搭建學術交流及成長經驗交流的平臺，成功舉辦了哈爾濱工業大學、北京建筑工程學院第二屆青年科協論壇暨北京地區部分高校青年學術論壇。與各院部合作，積極支持各院部舉辦學術論壇及講座。

“人才強教(深化)計劃”為人才隊伍建設注入了活力，后續作用日益凸顯

曾獲得“人才強教計劃”項目資助的人員又再次入選了“人才強教深化計劃”，繼續開展深層次的科研工作。2006年入選“人才強教計劃”學術創新團隊項目的郝曉地教授在一期項目的資助下又入選了2010年“人才強教深化計劃”高層次人才項目。2005年、2006年入選拔尖創新人才項目的王瑞祥和徐世法教授都入選了2010年“人才強教深化計劃”學術創新團隊項目。有些中青年骨干教師經過“人才強教計劃”的資助，已經積累了力量，能夠構建自己的學術團隊，更好地開展教科研工作。文法學院秦紅嶺教授入選了2009年北京市“人才強教深化計劃”學術創新團隊項目。建筑與城市規劃學院張忠國教授也入選了2010年北京市“人才強教深化計劃”學術創新團隊項目。

部分教師通過“人才強教(深化)計劃”的資助，已經成長為學術骨干和學科帶頭人的后備力量。自人才強教項目實施以來，學校受資助的中青年骨干教師共有14人由副教授晉升為教授，有6人由講師晉升為副教授。這說明有54%的中青年骨干教師已經成長起來，成為學校學科骨干和學科帶頭人的后備力量，對加強師資隊伍建設具有重大意義。學校的中青年骨干教師中有兩位獲得了北京市高校教學名師獎的稱號，有1位教師榮獲2009年北京市優秀教師稱號。

部分教師受益于人才強教項目，取得了重大成果，如2005年度入選中青年骨干教師項目的戚承志教授與解放軍理工大學等聯合完成的科研成果“沖擊爆炸作用下重要目標毀傷效應及防護技術研究”，榮獲2008年度國家科學技術進步二等獎。

越來越多的教師開始重視“人才強教(深化)計劃”，近幾年學校教師申報“人才強教(深化)計劃”項目的積極性很高。2010年學校共有4個學術創新團隊、15名中青年骨干人才入選“人才強教深化計劃”。

人力資源是第一資源，高校教師隊伍建設的成敗最終會影響學校事業發展、人才培養質量和社會發展。因此，人才隊伍建設是學校常抓不懈的重要工作。目前，學校正處于快速發展的重要歷史時期，人才隊伍建設仍為學校發展的重中之重。隨著“人才強教深化計劃”的進一步實施，學校要認真總結經驗，進一步結合學校的辦學定位、辦學特色，為提高學校核心競爭力深入落實“人才強教深化計劃”，實現學校師資隊伍更好、更快發展，不斷形成以學術創新團隊和拔尖人才為重點、以中青年骨干人才為基礎的人才培養格局，繼續深入開展多種形式、靈活務實的業務技能等相關培訓，爭取在人才隊伍建設方面取得新的突破性進展。

(作者單位:北京建筑工程學院人事處)

[責任編輯:常 晶]