教書與育人

教書育人是教師的神圣職責。然而，在教學(xué)中，有許多教師，特別是一些語文教師，他們卻背離了“育人”的軌道，請看下面的鏡頭——

在一所城郊小學(xué)，一位教師正在上《釣魚的啟示》。突然，有兩個同學(xué)發(fā)生了口角，而且愈演愈烈。教師走到他們的身邊，把他們拉到教室外，還不忘大聲訓(xùn)斥:“去找你們的班主任，說清楚爭吵的原因!”

在一所鄉(xiāng)村小學(xué)，一位語文教師正在講課，兩個同學(xué)卻大打出手，教師嚴厲地大聲喝止:“不準打，下課后到班主任那里說清楚。”

以上現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校可謂司空見慣。然而，在這些學(xué)校的教師眼里，提高學(xué)生成績是他們唯一的教學(xué)目的。因為，只要學(xué)生成績好，教師評優(yōu)、晉職、加薪，一切的一切便迎刃而解了。令人擔憂的是，如果任由這種現(xiàn)象發(fā)展下去，后果將不堪設(shè)想。

語文教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文，還要教學(xué)生學(xué)會做人。

一、學(xué)習(xí)做人

語文教師要把教學(xué)生學(xué)會做人作為教學(xué)的重要任務(wù)。

1.樹立民族自信心，增強愛國情感。

英國著名學(xué)者羅伯特·坦普爾在《中國的創(chuàng)造精神——中國的100個世界第一》一書中告訴人們:現(xiàn)代世界的種種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有一半以上來源于中國。教師在教學(xué)中，要用祖國優(yōu)秀文化藝術(shù)和先進的科學(xué)技術(shù)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生了解中華民族的文明和偉大，增強學(xué)生的愛國情感。

2.踐行“為大眾服務(wù)”和勇于承擔責任的做人的基本準則。

時下，有的學(xué)生不懂得關(guān)愛他人，不知道感恩。在他們眼里，父母和教師對他們的付出是天經(jīng)地義的，感恩從何談起?有的學(xué)生缺乏責任心，出了問題就把責任往別人身上推。我們常聽到這樣的話:“是他(她)先……”筆者認為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其家庭和社會根源，而我們的語文教師只顧教書而不去“育人”也難辭其咎。

3.培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、耐挫折、寬容他人的能力。

人的一生不可能一帆風(fēng)順，困難、挫折遠遠多于成功、快樂。同學(xué)們要能吃苦、耐挫折，在學(xué)習(xí)上要刻苦，經(jīng)過自己的努力在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功，從中體驗到成功的愉悅，享受“愉快教育”的樂趣。

有的學(xué)生心胸狹隘，常為雞毛蒜皮之事就大鬧不休，大打出手。語文教師要因勢利導(dǎo)，教育學(xué)生善待他人、寬容他人。

二、講究方式方法，培養(yǎng)能力

1.講究方式方法。

學(xué)習(xí)要講究方式方法。俗話說:授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生在談到語文學(xué)習(xí)時，反復(fù)強調(diào)兩點:“第一，必須講求方法;第二，必須使種種方法成為人終身以之的習(xí)慣。”我們的先人也留下了許多行之有效的學(xué)習(xí)方法。如:熟讀深思，讀書“三到”;循序漸進，舉一反三;不恥下問，博覽多聞;知行結(jié)合，躬身實踐。這些見解先于“課改”，又完全符合“課改”精神。在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中都要講究方式方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

國學(xué)大師梁啟超說:一個人學(xué)生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是一件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展。可見良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對同學(xué)們的成長非常重要!在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們在教師的指引下，要養(yǎng)成“主動識字、查閱工具書及資料、讀書看報、留心周圍事物、勤動筆、常積累和樂于與他人交流”等良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)語文能力。

如果同學(xué)們養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么培養(yǎng)語文能力就水到渠成了。同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下，借鑒發(fā)達國家的閱讀訓(xùn)練經(jīng)驗:家長讀學(xué)生聽，家長學(xué)生一起讀，學(xué)生獨立閱讀……經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，就能輕松達到新課標提出的小學(xué)階段閱讀量不少于145萬字的要求。同時，同學(xué)們必定會豐富自己的知識，開闊視野。

綜上所述，教書育人是教師的神圣職責，是教學(xué)中亙古不變的主題。如果我們的語文教師將二者割裂開來，豈不貽笑大方?