利用性格優(yōu)勢 打造美麗文字

雖說“文章本天成，妙手偶得之”，但回顧歷代文人墨客的作品，不難發(fā)現(xiàn)，他們的性格無不影響和決定著他們的文風(fēng)。宋代婉約派詞人李清照性格溫柔細(xì)膩，一生命運(yùn)多舛，曾遇上國家淪亡、丈夫病亡的雙重打擊，她的作品也蒙上了一層低沉的色調(diào)。唐代豪放派詩人李白性格豪爽外向，嗜好飲酒，也常常詩興大發(fā)，其詩句散發(fā)著濃厚的浪漫主義色彩。他們的性格造就了各有千秋的文字，造就了永垂不朽的魅力。

在多年的工作實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格與作文風(fēng)格不無關(guān)系。利用學(xué)生的性格優(yōu)勢，或引導(dǎo)或培養(yǎng)，我在健全學(xué)生性格、轉(zhuǎn)變文風(fēng)上做了一些有益的嘗試。

一.撥開云霧，讓模糊的文字漸漸明朗

婷文靜內(nèi)向，寫得一手好字，喜歡寫日記，喜歡用文字與別人交流。心思細(xì)膩，情感豐富。但是有時(shí)候，從作文中卻很難明顯的看出她的性格。或許，她覺得內(nèi)向并不是一件好事，而要在作文中展示另一面。殊不知，猶如邯鄲學(xué)步，連自我都找不到了。

比如，她在《做自己的鼓手》中這樣寫:

“那次期中考試，我又沒有考好。好友興高采烈的樣子，讓我心里更難過。但是很快收拾了心情，覺得要迎面而上，困難終究會(huì)被克服。”

我在她的評(píng)語中大肆贊揚(yáng)她內(nèi)心的細(xì)膩與豐富，并鼓勵(lì)她一定要展示出自己這方面的優(yōu)勢，要大膽地說出自己的感受而不一定非得進(jìn)入某個(gè)模式才行。告訴她，她是很擅長于以那種內(nèi)心獨(dú)白式的文字來打動(dòng)人心的。不久以后，她的作文真的越寫越有個(gè)性，越寫越好了。

二.滋潤雨露，讓枯澀的文字漸漸清新

偉是一個(gè)很帥氣的男孩子，處在性格叛逆期。凡事喜歡與家長對(duì)著干，自由散漫，常常我行我素。家長束手無策，很是著急。我接班之后，發(fā)現(xiàn)他有著不錯(cuò)的語言功底，但是如同青春期的性格一樣，他也喜歡將文章故作張揚(yáng)，以為東拉西扯就是酷，以為用一些生僻的詞語就是深刻。實(shí)際上不僅影響了文章的流暢度，而且顯得表達(dá)無中心。

我首先引導(dǎo)他要做一個(gè)性格健全的人，對(duì)他人對(duì)社會(huì)有益的事就要做，而且應(yīng)該多做，反之則少做乃至不做。在作文方面，我常常在全班同學(xué)面前放大他的閃光點(diǎn)，優(yōu)美的句子或是段落不僅讀給所有人聽，而且鼓勵(lì)其他同學(xué)模仿。經(jīng)常在作文評(píng)語里告訴他，要是整篇文章都像這一段就太完美了!他擅長電腦，打字速度極快，我充分發(fā)揮他的優(yōu)勢，經(jīng)常找一些文質(zhì)兼美的范文讓他打印，天長日久，他由桀驁不順變得乖巧許多。文筆清新了，表達(dá)有重點(diǎn)了。下面是《一起走過的日子》中的片段:“你我留下了歡快的印跡。我們瘋跑在沙灘上，尋寶般珍藏銀紋色貝殼;漫步在藕池邊，用竹竿去摘取怒放的蓮花。辯論會(huì)上唇槍舌戰(zhàn)滔滔不絕，宿舍里天馬行空侃侃而談。”多清新的文字呀!他在校組織的作文競賽中喜獲一等獎(jiǎng)，真是精誠所至，精石為開呀!

三.播灑陽光，讓灰暗的文字漸漸燦爛

鑫在父母離異后，情緒低落，常常獨(dú)居一角，悶悶不樂。作文中提到家庭時(shí)，盡是淚水傷感，充滿著灰色基調(diào)。我在肯定他的真情實(shí)感的同時(shí)，多次找其促膝談心，告訴他這個(gè)世界上依然陽光燦爛。給他列舉了單親家庭孩子照樣成才的事例，鼓勵(lì)他走出生活的陰影，到班集體中尋找家的溫馨。他似乎有所變化。但是有一次，請(qǐng)同學(xué)們圍繞愛國的主題編寫一個(gè)故事的時(shí)候，他的故事充滿了灰暗的色調(diào)。流露出非常極端的情緒，覺得人活著其實(shí)只是自己孤零零的在世界上受折磨罷了，連自己都沒有人愛，怎么能談得上愛祖國愛人民呢?我大吃一驚，想著自己肯定在某些細(xì)節(jié)方面忽略了這個(gè)特殊學(xué)生。再次翻閱他的日記、作文、作業(yè)以及筆記本子時(shí)，終于在一個(gè)不起眼的角落里，發(fā)現(xiàn)一個(gè)0608，我趕緊再次翻閱他的資料，果真第二天就是他的生日。

第二天，我特意買來蛋糕，和全班同學(xué)一起為他開了生日Party，我看到他吹蠟燭的時(shí)候，吹出了滿臉的笑意也吹出了滿臉的眼淚。在緊接下來的校運(yùn)會(huì)上也讓他一展雄風(fēng)。打那以后孩子臉上有了笑容，人也變得健談起來。作文中灰暗的語句漸漸消失，文字也如臉龐一樣，漸漸變得亮麗陽光起來。“我開始不停地拼搏，不斷地給心中的火炬添加燃料!讓生命之火照亮人生的旅途，讓生命之火燃燒的更加旺盛，讓生命之火催我向上攀登。”這是他《心中的火炬》一文中的亮麗文字。

不同的性格可以孕育不同的文字。教者只要做個(gè)有心人，順著孩子的性格特點(diǎn)，利用性格方面的優(yōu)勢，撥開云霧，滋潤雨露，播灑陽光，孩子就一定會(huì)漸漸讓你見到明朗、清新、燦爛的文字。

朱雪紅，教師，現(xiàn)居江蘇如東。