將預習進行到底

孔子曰:“溫故而知新。”在教學中，老師和學生們往往都比較注重復習和鞏固這一環節，而課前預習常常流于形式，蜻蜓點水。其實，科學指導、督促學生做好課前預習工作，是改變教學中那種死記硬背、機械訓練的現狀，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的良好習慣，打造高效快樂語文課堂行之有效的方法。

一.布置適量、有梯度的預習題

俗話說“磨刀不誤砍柴功”，課前的預習，是學生主動參與課堂的一個重要前提。預習題的布置要適量:太少，學生吃不飽，達不到預習的理想效果;布置太多，學生時間精力顧不過來，完不成任務，久而久之，反倒會激起學生的逆反情緒，對預習作業產生厭煩抵觸情緒，影響預習效果。還有預習題，一定要有層次和梯度，因為一個班，幾十名學生，他們的認知結構、動機意志、學習能力等都存在著不少的差異，在布置預習題時，要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要設計由易到難的題目，設置必做題和選做題，以此來保證好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃，保證每一位學生都能感受成功的快樂，增強自信心，促進他們不斷進步。如我在教授《都江堰》時，給學生布置了這樣一些預習題目:有掃清文字障礙的較為容易的字詞題，有上網搜集與都江堰有關的資料的必做題，有與課文布局謀篇有關的探究題，有涉及課文語言特色的選做題等。

二.加強指導合作，監管到位

加強預習工作的指導、督促與檢查，是學生預習任務完成好壞的重要一環。筆者從教學實踐中，歸納總結了幾點經驗，與大家共勉:

1、老師加強預習指導，是提高預習效率的一個好辦法。老師在認真鉆研教材的基礎上，精心撰寫預習學案提供給學生。在學案中，有具體的學習任務，針對不同的學習任務，還要提供合適的學習方法，如筆者在教授《都江堰》時，就為學生撰寫了預習學案，對學生如何自我學習提供了具體的指導建議，如幫助學生確立學習目標:理解文章對都江堰水流的生動描述;理解作者對李冰父子新修水利，為民造福的功業的高度評價。這樣學生自主學習起來，就有了方向。讓學生閱讀課文，整體把握課文內容;翻閱詞典，解決生字詞的音形義;背誦課文中的優美句段，上網查找描寫長城的詩文，增加文學底蘊;布置小論文，要求同學們上學校閱覽室和圖書館查閱資料，進行探究式學習。這樣一來，學生自我學習起來，就會得心應手，有的放矢，學習效率大大提高。

2、合作學習，加強交流與討論。在語文預習活動中，應充分發揮集體的力量，組織大家一起學習，探究，優勢互補。通常情況下，筆者把全班同學分成五到六個學習小組，每組推選出一名組長，建立起自己的小組文化:確立自己的組名，如雛鷹隊、太陽隊、夢之隊等;明確自己的組訓，如我們快樂，我們堅強，我們能行，激勵全組成員積極向上，奮勇拼搏;還有每一小組，都有學習評價手冊，每周以小組為單位，對每一位組內成員的學習情況進行評價，評出明星學生。這樣一來，在小組內就形成了良性的激勵機制，大家互相督促，互相交流學習，一起收集資料，一起探討問題，學習氣氛活躍，交匯的思想碰撞出智慧的火花，學習成為了一件令人期盼，令人愉快的事情。

3、加強檢查與督促。

對同學們的預習情況，除了學習小組進行檢查與督促外，每位同學也人手一本學習情況自我評價手冊，每天，同學們都必須針對自己的預習情況，總結得失，老師每周收閱，及時掌握同學們的學習狀態，采取應對措施。早自習和晚自習，老師們也需經常來到教室，檢查同學們的預習進度，及時為同學們解決、點拔疑難問題。

三.課堂展示，增加源動力

改變舊有的以老師為中心的課堂教學模式，把課堂變成學生展示的舞臺，讓學生成為課堂的主人，讓他們在同學面前，在老師面前，把自我學習的成果展示出來，互相交流，集體討論分析，這是激勵學生做好預習工作最為本質的內在動力。成功的展示，陣陣鼓勵的掌聲，既可以增強同學們的自信心、成就感，又無形中給予了學生一定的學習壓力，促使他們認真預習，不斷提高。如我在教授《黃山記》時，太陽隊上臺展示“介紹作者余秋雨”;夢之隊上臺展示“課文字詞的落實”;雛鷹隊上臺展示“文章主旨的理解”……一方剛剛展示完畢，另一方又爭相上臺展示的熱烈場面，成了課堂的主要場景，一陣陣討論聲、歡笑聲、鼓掌聲飄蕩在教室上空。

扎實的預習，可以幫助學生積極主動參與課堂學習，養成樂于探究、勤于動手的好習慣，打造出高效快樂課堂。同時，課堂上展示的激情，成功的喜悅又進一步促進同學們更加認真地進行課前預習。兩者相輔相成，相得益彰。

易蘭，教師，現居湖南株洲。