中職就業班課堂教學的幾點困惑和對策

[摘 要] 近來就業班的學生素質越來越低，課堂教學組織問題較多，列出三大困惑，并在此基礎上提出了三大對策。

[關 鍵 詞] 中職就業班；課堂教學；困惑；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0068-01

一、困惑

隨著我們國家對職業教育的不斷重視，中等職業學校的發展非?？欤F在中等職業學校教學普遍都有三個層次，第一層是技能高考班，第二層是高職3+2班，第三就是就業班。這三個層次從學生進校分數來看，就業班墊底。正因為墊底，就業班的課堂教學給學校帶來諸多困惑，主要表現如下。

（一）學生的求學現狀堪憂

就業班的學生家長，對孩子的看法不是積極態度，他們多半希望自己的孩子在學校里首先能夠成人，至于能夠學到什么東西，要求都不是很高。那么家長對孩子的學習態度、學習方法、學習目標都很少過問，甚至有的家長對孩子的教育完全失控，把本該自己教育的都丟給了學校，很多孩子的壞習慣于是就養成了，到了中職很難適應。

就業班的學生綜合素質比較差。在初中階段，他們因為分數比較差，產生厭學情緒，同時初中階段教師普遍追求升學率，對那些成績差的學生基本放棄。很多學生因為沒有得到重視，從而自暴自棄。目前就業班課堂的消極表現主要為：上課睡覺，玩手機，看小說，不愿意做作業，上課不愿意聽講，考試無所謂等這樣或那樣的壞習氣，造成了班級學風不振。

就業班的班主任管理，問題有三個方面，其一他們認為課堂45分鐘應該是歸教師管，但教師并沒有認真去管理。其二，由于很多學校對班主任的考核，首先看班級是否出現打架、賭博等重大違紀現象，對課堂上學生學習消極態度的關注不多。其三，與任課教師的溝通不暢，且時間出現錯位。

（二）就業班教師表現不優

目前學校在安排就業班上課計劃時很頭疼，很多教師不愿意上就業班，有抵觸情緒，有的學校干脆安排外聘教師。原因大家都知道，就業班難教，長此以往就業班的課堂教學質量很難提高。

近幾年，中職教師受到的培訓的機會越來越多，一般教師對專業知識和信息化手段的培訓比較熱衷，因為擔心自己專業知識和技能跟不上時代。但是對“如何上好一堂課”的培訓不看重，尤其對就業班的教學培訓做得不夠。

當前，教師對就業班的教學，停留在完成任務即可，很少有“回頭看”。對于就業班的教研少有人做，因為大家普遍認為這是低層次的，很難出成果。

（三）就業班課堂教學考核沒有針對性

其一，課堂教學對學生考核，沒有注重素質考核，仍然是知識點對知識點，上課都沒好聽，哪能做好作業呢？于是抄襲成風。其二，課堂教學對教師考核沒有特別針對就業班的考核辦法?，F在學校都流行網上評價，就業班的上課教師壓力較大。如果對就業班的學生要求嚴了，學生的評價有可能是差評，對學生要求松點，教學質量大打折扣，很困惑。其三，有的學校為了追求教學質量，開始引入第三方考核。例如，學生的考試，出卷方不再是上課的教師，這給上就業班的教師帶來極大的壓力，又要保證學生學得好，又要調動學生的積極性，這可是個難題。

二、對策

俗話說，辦法總比問題多，凡事就怕認真二字。只要你認真去實踐、去研究，你一定能夠找出一些對策。針對上述的幾點困惑，我們給出如下對策：

（一）遵循教學規律，抓好備課環節

尊重教學規律是前提，教育教學都有一定的規律，都是有章可循的，不論是學困生還是優等生，對于就業班來說，備課是教學環節中很重要的一環。備課包括幾個方面：第一，備學生，這個班有多少學生，對你所上的課是否感興趣，有多少學生基礎能力差，多少學生學習態度和學習習慣不是很好，上課之前要與班主任、與之前上過這個班的任課老師溝通，可能還要與學生的家長進行溝通。第二，備教材，我們要把知識結構重新整合，最好項目化。例如，學生不愛上數學課，那么在備課時就要準備給學生一個能成功到達彼岸的任務。一本厚厚的教材都要項目化，這要充分的積累。第三，備教學手段，教學手段很多都是從學生的感官入手。圖、文、聲、視及相關道具都要策劃，要充分調動學生的積極性。教師的言傳身授固然重要，但是有“添磚加瓦”的素材為什么不用呢？

（二）遵循教學規律，引領求學氛圍

其一，教師要與學生成為學習的“伙伴”，反對以“教”或以“學”為主兩個極端教學模式，教師與學生通過對話、溝通和合作，產生交互影響，從而動態生成的方式推進教學活動。其二，課堂組織教學形式多樣化，教學形式變化注重節奏感。針對就業班學生理解慢、反應慢，教師教學節奏的控制尤為重要。例如，語速要慢。其三，課堂教學加強素質考核，有獎有罰，例如完成課堂任務可以提前領取手機，上課睡覺素質評分減分。其四，加強就業班教學探討，集中備課，互相分享成果，雖然每個就業班不一樣，但也有共性，集大家之長總比個人單打獨斗要好。

（三）遵循教學規律，建立合理評價

課堂教學質量評價的建立對教師、對學生尤為重要。其中對就業班的課堂評價就要慎重。學校要大膽鼓勵教師積極、主動，起點不要定太高，有進步就有希望。

參考文獻：

[1]陸霽君.中職課堂教學三維目標的合理性思考[J].科技視界，2016（9）.

[2]張欣.工學結合人才培養模式下中職學校教師課堂教學管理策略研究[D].四川師范大學，2015.