基于工作過(guò)程的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系建設(shè)改革探討

摘要:高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)除了達(dá)到培養(yǎng)信息技術(shù)素質(zhì)、提高信息技術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)外，還應(yīng)該有為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。本文以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)改革思路，從而確定該課程的案例情景式教學(xué)模式的探討。

關(guān)鍵詞:工作過(guò)程;任務(wù)驅(qū)動(dòng);情景教學(xué)

中圖分類號(hào):TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2010)05-1150-02

The System of Computer-Based Vocationalcurriculum Development and Reform， Basing on The Workprocess

LUO Hong-yang， NIE Wen-guang， YU Wei， WANG Gui-wu

(Jiangxi Ceramic and Arts Institute，Jingdezheng 333001，China)

Abstract: Computer-based vocational educationtraining in addition to information technology， to improve the trainingobjectives of information technology capabilities， teaching Service should alsobe promising targets.In this paper， inorder to determine the course of the case scenarios mode of teaching， theproject leading and mission-driven will be the education reform ideas.

Key words: work process; Task-drivenSituational; Teaching

高職教育有明鮮的職業(yè)性，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要圍繞培養(yǎng)合格的具有良好發(fā)展前景的一線勞動(dòng)者而展開(kāi)，因此高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能是“先基礎(chǔ)，后應(yīng)用”的金字塔模式，而是直接面向應(yīng)用，按需要組織課程。從這個(gè)意義來(lái)講，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須以服務(wù)為目標(biāo)，即計(jì)算機(jī)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能的增長(zhǎng)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的思想對(duì)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)教師都提出了新的要求。在課程設(shè)置方面，主要有兩個(gè)方面，一是計(jì)算機(jī)核心技能課程，介紹計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技術(shù);如計(jì)算機(jī)平臺(tái)基本操作、圖文處理、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與利用、計(jì)算機(jī)安全與防范等。二是面向?qū)I(yè)的應(yīng)用課程，介紹計(jì)算機(jī)為專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用服務(wù)的相關(guān)知識(shí)和技能;如管理類、財(cái)經(jīng)類專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，機(jī)電專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、文秘類專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)速記、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。在教學(xué)內(nèi)容方面，堅(jiān)決摒棄過(guò)時(shí)的、用不到的知識(shí)，應(yīng)該本著為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)重點(diǎn)上有所偏向。如電子郵件OUTLOOK現(xiàn)在基本用不到，可以不講;NOVELL網(wǎng)絡(luò)也已過(guò)時(shí)，可以不講;在講授電子表格時(shí)，查找函數(shù)在經(jīng)濟(jì)類、管理類、文秘類專業(yè)用得較多，應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)加以介紹。對(duì)于計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該了解所教的專業(yè)，要研究和推動(dòng)計(jì)算機(jī)與專業(yè)的結(jié)合;計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任某專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)應(yīng)相對(duì)固定，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)深入一線，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)專業(yè)崗位分析。

1 課程改革模式搭建

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是以任務(wù)為線索的，通過(guò)巧妙的設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際的任務(wù)中去，首先教師在學(xué)生自己動(dòng)手完成任務(wù)之前，先把該任務(wù)的職業(yè)背景和訓(xùn)練目標(biāo)給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生首先有一個(gè)學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)，避免盲目學(xué)習(xí)。其次教師指導(dǎo)學(xué)生如何去完成給定的任務(wù)，并在最佳的時(shí)機(jī)給介紹完成此任務(wù)需要了解和掌握的思想和方法，同時(shí)為了達(dá)到更好的效果，教師應(yīng)選擇有實(shí)用性、有代表性的作品來(lái)進(jìn)行分析展示，通過(guò)作品來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也通過(guò)作品讓學(xué)生知道所學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如在講授Excel電子表格時(shí)，往往先通過(guò)某些案例讓學(xué)生了解電子表格的意義和原理方法后，讓學(xué)生結(jié)合本班同學(xué)的具體情況制作成績(jī)表，要求統(tǒng)計(jì)及格人數(shù)、最高分等。這樣學(xué)生通過(guò)參與到與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)踐，學(xué)習(xí)起來(lái)就有興趣和欲望，相應(yīng)的對(duì)制作Excel表格的操作就有更深入的掌握;這種以實(shí)例為主線，將操作技能的講解貫穿于實(shí)例中，同時(shí)邊講邊示范，通過(guò)同步操作，使學(xué)生做到即學(xué)即練，學(xué)習(xí)效果自然明顯。

1.2 模塊化教學(xué)

在基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式情境教學(xué)中，必須要以子任務(wù)為模塊，把一個(gè)總?cè)蝿?wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)，一個(gè)子任務(wù)再劃分成若干個(gè)更小的子任務(wù)，比如在用WORD制作報(bào)紙時(shí)，分解報(bào)紙用的元素有文字，圖片、表格、圖表、文本框等;而文字中又有普通文字、藝術(shù)字等，層層細(xì)化，各個(gè)擊破。在教學(xué)過(guò)程中不斷地用“任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀。

2 課程改革實(shí)施探討

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))明確指出，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化;積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。高職教學(xué)模式是由高職教育的職業(yè)性決定的，學(xué)生只有在職業(yè)的環(huán)境中從事與職業(yè)密切聯(lián)系的工作(仿真的或真實(shí)的工作)才能體會(huì)出工作過(guò)程知識(shí)，才能提高職業(yè)能力。作為一門直接服務(wù)于專業(yè)的工具和素質(zhì)課程的教學(xué)，也應(yīng)充分體現(xiàn)高職教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性方面加強(qiáng)，筆者認(rèn)為主要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織和考核形式方面進(jìn)行改革。

2.1 教材編排打破傳統(tǒng)

教材編排應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的信息、知識(shí)的直觀展示，而應(yīng)該以項(xiàng)目做為信息、知識(shí)的載體，用現(xiàn)實(shí)情景來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，建立項(xiàng)目信息，并提供分析解決問(wèn)題的思路，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目掌握相關(guān)的知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行研究，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，做到舉一反三。

2.2 提高課件質(zhì)量

一個(gè)好的教學(xué)課件往往是一堂課成功的關(guān)鍵，教學(xué)課件上的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的書本內(nèi)容的搬抄，而是需要教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，基于工作工程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重精講多練，課件中要體現(xiàn)任務(wù)描述、成品展示、功能概括、制作用途、制作步驟等新型課件結(jié)構(gòu)。

2.3 作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)

要使任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的效果達(dá)到最佳，上課的地點(diǎn)最好全部在機(jī)房，讓學(xué)生能夠及時(shí)的上機(jī)實(shí)踐，邊學(xué)邊做，有利于學(xué)生掌握操作方法和實(shí)現(xiàn)手段，同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況及掌握程度提出新的設(shè)計(jì)任務(wù)，新的任務(wù)呈現(xiàn)方式有兩種:一是給學(xué)生提供素材，二是給定此任務(wù)所需覆蓋的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自行創(chuàng)作，這兩種方式都能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能加深記憶。

2.4 搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，如果只是利用課堂的時(shí)間很難滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到一個(gè)很好的交流，該平臺(tái)的建設(shè)包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、自學(xué)需要的素材庫(kù)、試題庫(kù)、在線答疑模塊以及在線考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)軟件和資源，這樣才能滿足各專業(yè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.5 改革教學(xué)考核方式，推行證書制度

目前大部分高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式還是試卷形式，而鑒于該門課程的特點(diǎn)，試題類型以客觀的選擇、填空題居多，能夠比較好的檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，但是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高低無(wú)法得到驗(yàn)證，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能又作為高職學(xué)生職業(yè)必備素質(zhì)之一，也是學(xué)生今后就業(yè)時(shí)用人單位必需考察的一個(gè)方面，因此，筆者認(rèn)為，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)可以取消期末考試，但是要求學(xué)生在大學(xué)三年的學(xué)習(xí)期間必需通過(guò)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，否則不予畢業(yè)，高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試分筆試和上機(jī)兩個(gè)環(huán)節(jié)，只要學(xué)生通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，理論知識(shí)將有所掌握，同時(shí)實(shí)踐能力也得到體現(xiàn)。另外，在當(dāng)前就業(yè)壓力大的環(huán)境下，多一個(gè)證書將多一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 研究成果

我院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》06年獲得省級(jí)精品課程，近年來(lái)針對(duì)我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合教育部針對(duì)高職院校教育教學(xué)改革要求，加快對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革況，由我院聶文廣教授主編《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用教程》，已于2009年4月由原子能出版社出版，該書采用“項(xiàng)目引領(lǐng)的能力本位教學(xué)”，全書共分八大單元，每個(gè)單元又劃分若干個(gè)項(xiàng)目，對(duì)原有教材以“先基礎(chǔ)，后應(yīng)用”教學(xué)有較大的區(qū)別。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)定位及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，能滿足我校學(xué)生就業(yè)的需要，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)崗位能力。

課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)按照崗位項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)一步引進(jìn)實(shí)際崗位工作內(nèi)容，如右圖1所示。

新的教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)施需要教學(xué)資源的支撐，而通過(guò)近年來(lái)的不段努力，我院在教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫(kù)、課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等建設(shè)方面一應(yīng)俱全。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，如今已成為生活的一個(gè)工具，高職院校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力已必不可少，如何能使學(xué)生快速、熟練的掌握該項(xiàng)技能我們一線教師必須思考的問(wèn)題，基于工作過(guò)程的教學(xué)改革以成為發(fā)展主流，將其應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)也恰到好處。但該課程的改革是一個(gè)全方位、大范圍、多層次的改革過(guò)程，需要全體教師的不斷努力。

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