案例教學法在計算機基礎教

摘要:該文簡要地介紹了案例教學法的內涵，通過對案例教學法與傳統教學法的比較，從四個方面闡述了如何在計算機基礎教學中應用案例教學法，同時也論述了案例教學法在計算機基礎教學中應注意的幾個問題，高度肯定了案例教學給計算機基礎教學帶來的成果。

關鍵詞:案例教學;計算機基礎;教學方法

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)05-1266-02

Application for the Case Teaching Method in Computer Fundation Teaching

YOU Lian-jun

(Fundhun Technician College， Fushun 113001， China)

Abstract: This article introduced briefly the case teaching method's connotation， through to the case teaching method and the traditional teaching method's， elaborated from four aspects how in the computer foundation teaching the application case teaching method， simultaneously also to elaborate the case teaching method several questions which should pay attention in the computer foundation teaching， had affirmed highly the case teaching the achievement which brings for the computer foundation teaching.

Key words: case teaching; computer foundation; teaching method

計算機這門學科是一門更新換代迅速、實踐性很強的學科，如何挖掘學生潛能，啟迪學生的思維、培養學生的興趣、提高他們利用計算機解決實際問題的能力是計算機教學的第一目標。作為一名有著多年教學經驗的計算機老師，如何上好計算機基礎這門課，一直是我不斷探索和完善的問題。特別是面對近幾年眾所周知的中職學生的特殊性，也給我們教師的教學帶來了更大的挑戰。近二年來，我在計算機基礎教學中，采用了案例教學法，將知識點引入，同時加強實際動手操作環節，收到良好的教學效果。

1 案例教學法的涵義

案例教學，是一種通過分析具體的案例來開展教學活動，完成教學目標的教學方法。它要求教師根據教學大綱規定的教學目標，設計精準的案例，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個案例任務中，以案例為基本教材，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而達到解決實際問題的目的。

2 案例教學法與傳統教學法的異同

案例教學法是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法，它有著與傳統教學方法所不具備的特殊功能。

1) 重注學生綜合能力的培養，不再停留只是知識傳授的層面上

在人才的培養造就中，歷來存在著傳授知識與提高能力的關系問題。傳統教學中教師是滔滔不絕地分析概念和做出結論的講演者與評論家的形象，學生是被動的接受老師傳授的知識。案例教學是教師要“ 隱居”幕后和深入到學生之中，通過啟發和誘導，促使他們走向探討未知、陳述己見和獲取真知的教學前臺，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，注重了學生綜合能力的培養。

2) 案例教學不等同于教學案例

傳統教學中也會有教學案例的講解，這不是案例教學的真諦。案例教學在于它從來自社會實踐的案例中的問題出發，立足于對前人經驗的深入分析，從中汲取正確的立場、觀點和方法，用以解決不斷出現的新問題，并在解決問題的過程中驗證、發展和深化前人的認識，從而超越前人，是真正有效的學習。并不是對前人經驗的照搬、抄錄和背誦。

3) 教師與學生的“ 角色”發生根本性改變

案例教學的過程中學生才是課堂的“主角”，而老師是輔助的“配角”。教師把學習的主動權交給學生，讓學生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養他們的獨立操作能力。當然，主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對教師的要求更高了，要求教師深入地了解受教育者的狀況，做到因材施教，因勢利導。

4) 不再單一的“講與練”，注重“自由”的討論與分析

案例教學的基本方式是在學生與學生之間、學生與教師之間，展開各種各樣的分析討論，以此來深化每一個人的思想認識，積累豐富的科學理論知識。案例教學要有利于學生在問題的切磋、琢磨中明辨是非，加深對知識的理解;更有利于學生在概括和表達自己觀點的過程中，以自己特有的邏輯思維方式和個性語言結構，真正接納和融會知識;更有利于學生發現問題，提出解決辦法，迸發智慧的“ 火花”;不再是老師講什么，自己聽會后就按部就班地簡單機械地去練習。

5) 不再就事論事，能夠對知識加以“提煉”和“ 升華”

在案例教學過程中，教師、學生都能對教學實踐以及他人的事例進行“欣賞”、“ 解讀”和“反思”，總結經驗教訓，分享他人的經驗和規律，積累反思的素材，從而提煉出有效的解決問題的知識點，并加以升華。這樣的過程下來，拓寬了學生的知識面，提高了創新意識。

3 案例教學法的具體實施步驟

3.1 精心設計案例，培養學生解決實際問題的能力

在備課時，要透徹專研教材，提煉出本節課所要學習的知識點，然后創設與當前學習主題相關的真實情景，把學習內容巧妙地融合在案例任務中，引導學生通過完成案例任務達到掌握所學知識的目的，使學生的學習直觀化和形象化。如在講授中文文字處理Word——插入圖片這節時，首先以怎樣用Word編輯一篇個人簡歷入手，從錄入到文本進行加工處理，進行字體和段落的格式化后，讓同學們“貼”上自己的相片，再美化一下整個頁面，使得此篇文本具有圖文并茂、漂亮美觀、方便閱覽的文本。通過自己輸入，自己改錯，自己排版，自己插圖，自己打印，學生就會更清楚Word軟件有什么功能，并且掌握如何應用這些功能。

3.2 引導學生多思考，多嘗試，培養學生的自學能力

案例教學告訴學生，在現實社會中，很多問題的答案不是唯一的。引導學生在完成案例的過程中，要查資料、讀教材、相互交流，鼓勵學生按著自己的思路嘗試著去完成案例任務。如遇到不能解決的問題，可以得到教師的及時指導，充分發揮學生學習的主動性，不僅讓學生手腦并用充分發揮潛能，而且還提高了學生的自學能力和實踐動手能力。

3.3 培養學生的創新意識和協作精神

實施個性化教育，培養具有創新能力的人才，是整個社會對人才類型的一種需要。教學中推行個性化教育是培養創新型人才的有效途徑。在案例教學中，通過設計個人簡歷，鼓勵學生要有與眾不同的意識，培養學生的創新精神，要使得自己的簡歷獨樹一幟，在簡歷的設計上就能彰顯一個人的思想、創設風格及設計能力。還有如果在某個PPT設計的案例中，要收集很多相關的素材并加以整理，靠單個學生在有限的時間內是很難完成的，所以必須要通過小組成員合作的形式協同完成任務。相互交流和討論，取長補短，通過協作學習，學生能夠相互啟發、相互促進，驅動學生更強烈的創作欲望和創作的積極性，學生的動手能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學間的交流合作中得到提高，同時還能促進同學間進一步的相互了解。

3.4 正確點評與相互評價

學生完成案例任務后，老師要及時對學生作品進行點評，通過交流、展示和討論。一方面總結規律和技巧，將實踐上升到理論高度，完成教學目標，指出教學重點。另一方面，同學們通過觀摩和展示，表揚優秀作品，鼓勵作品的多樣性，肯定和贊揚學生的創新行為，激勵學生的創新意識，從而激發學生創新思維的形成。同時也大大的開擴了學生的眼界，觸動學生向更好的方向發展。

4 應用案例教學法教學需注意的幾個問題

4.1 設計的案例要分層次

大家都知道，現在的中職學生，個體間存在著很大的差異，他們現有文化的水平、知識接受能力、認知能力、興趣等都不同，我們在設計案例的時候要將任務分為不同的層次。例如:在WORD綜合實訓這節課時，我就布置了一個完成“國慶征文”小報的任務。這個任務分為兩個層次，基本任務為依照教師提供的樣張，利用教師提供的素材完成制作小報的任務。提高任務是學有余力的同學在此基礎上進行修改美化，為學校公告欄做一個彩報，教師將擇優采用。這樣的任務布置下去以后，大多數學生都達到了基本要求，而基礎好的學生也不會因為任務簡單而無事可做，他們在互相競爭中爭取做得更好。

4.2 選擇的案例要讓學生感興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學習的動機。這就要求案例的選擇要能吸引學生的興趣，任務的內容要與學生的生活緊密聯系。例如，在WORD中“表格的制作”這一章的學習中，讓學生制作出與我校的作息時間表相符合的課程表，還要加上時間和課程的內容。在開始制作之前，我告訴學生這些制作的課程表我可以幫助他們免費彩印出來，可以留著自己使用。學生為了得到這個課程表都非常認真地去完成這個任務。一節課下來取得了非常好的效果，有的學生還在課程表上加上了自己的姓名和珍惜時間的名言等。

4.3 增加學生的參與性，提高實踐操作的機會

在案例教學中，一定要記住“學生為主體”， 計算機基礎是一門操作性和實踐性很強的課程，教師要盡量留出更多的時間讓學生操作練習、動手實踐，在設計案例教學時，應堅持以能力發展為主、知識傳授為輔的原則，突出學生的認知主體地位，提高學生的主體參與程度，加強對學生的引導和幫助，促進學生主動進行學習。

4.4 評價要以鼓勵為主

在完成案例任務后，每個同學都有他自己的創作思想和創作意圖，切不可用帶有批評的字眼一味否決某個作品，可以說出不足和要改善的地方，但一定要鼓勵學生，尊重學生，特別是現在的中職學生，初中的學習成績很差，基本上沒有享受過學習所帶來的成功喜悅，在學習上有著嚴重的自卑心理和自暴自棄的思想，只有我們鼓勵他，讓他們看到自己的閃光處，他們才會有信心繼續以后的學習。

案例教學法作為傳統教學方法的一種改進，在教學中起到了非常好的教學效果。案例教學法不但解決了計算機基礎課課時少、知識點多、實效差、與實踐應用相脫離等問題，而且還充分調動了學生學習的積極性、提高了計算機操作能力。總之，案例教學法有利于提高學生學習的積極性，使學生能較全面掌握知識，靈活運用知識解決實際問題，真正達到了事半功倍的效果。

參考文獻:

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