高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究

摘要:該文結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，首先分析了目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題，提出了一些提高高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的措施與方法。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);高職院校;教學(xué)質(zhì)量;課程特點(diǎn);教學(xué)問題

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)05-1163-02

Researching on Teaching Foundation of Computer Network in Higher Vocational College

WENG Min-feng

(Department of Info. and Tech.， Changzhou Textile Garment Institute， Changzhou 213164， China)

Abstract: Combined with vocation education， firstly， the paper analyzes the characteristics and problems in teaching the \"Foundation of Computer Network\"， then produces the ways and methods on how to improve the quality of teaching.

Key words: Foundation of computer network; Higher Vocational College;the quality of teaching;the characteristics of the course;the problem in teaching

1 概述

為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，也為了適合信息社會(huì)的需要，我國高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程，以培養(yǎng)綜合型人才。而根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面不可能照搬本科院校的教學(xué)內(nèi)容及模式。高職院校的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程除了要求學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及根據(jù)專業(yè)知識(shí)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。那么如何對(duì)高職院校的學(xué)生因材施教呢?

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有概念復(fù)雜、理論和實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計(jì)算機(jī)與通信兩大技術(shù)的一門綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念。同時(shí)該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從誕生至今已歷經(jīng)四代。隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更成為我們生活的一部分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一， 也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最活躍的領(lǐng)域。

3 現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題

3.1 教與學(xué)之間缺乏良性互動(dòng)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，是教學(xué)取得成功，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)的關(guān)鍵，師生間能否形成良性互動(dòng)對(duì)學(xué)好這門課也很重要。目前，很多學(xué)校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，師生間缺乏良性互動(dòng)，不能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 實(shí)驗(yàn)條件不充分

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就要求有專門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》里面的許多知識(shí)點(diǎn)諸如路由協(xié)議，IP地址的配置等，沒有經(jīng)過親自動(dòng)手，很難掌握。而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性、局域網(wǎng)的設(shè)置，服務(wù)器的調(diào)整、設(shè)備的配置等很多實(shí)驗(yàn)如果沒有親身實(shí)踐，也根本無法完全掌握。

3.3 理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一

現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)完《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程后僅僅知道OSI的七層模型和TCP/IP協(xié)議，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中是如何實(shí)現(xiàn)的就一無所知，無法將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題。更有一些學(xué)生學(xué)完該課程之后連最子網(wǎng)掩碼的設(shè)置都不知道，就更別談網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理了。

3.4 教材編寫中不合理處較多

目前，這門課程最經(jīng)典的教材是謝希仁寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，但那是本科院校適用的教材。我們高職院校所用的教材，理論知識(shí)太多，圖太少，使得許多理論知識(shí)不能完美地解釋。象路由協(xié)議那一節(jié)，僅有理論描述，對(duì)RIP、OSPF、BGP三個(gè)協(xié)議，沒有詳細(xì)地闡述其工作過程，這就不能讓學(xué)生很好地掌握。還有象TCP的三次握手那一節(jié)，三次握手中出現(xiàn)了SYN，ACK等術(shù)語，但前面并沒有對(duì)其詳細(xì)說明，這就讓學(xué)生莫名其妙了。

4 課程改革目標(biāo)與思路

4.1 多元化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中可以采用以下的教學(xué)法:①多媒體教學(xué)方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式演示出來。用PowerPoint等課件將知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫，可大大提高課堂效率。②類比教學(xué)方法。用實(shí)際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的概念、基礎(chǔ)理論進(jìn)行類比，幫助學(xué)生直觀、形象化地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實(shí)踐活動(dòng)、參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、技術(shù)講座等， 增進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解，并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4.2 精選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容體系

簡(jiǎn)化OSI 參考模型的內(nèi)容，擴(kuò)充事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP 的內(nèi)容。伴隨著Internet 的發(fā)展，TCP/IP已成為事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，其協(xié)議應(yīng)用廣泛，但它的參考模型的研究卻很薄弱。因此，為了保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中采納Andrew·S·Tanenbaum 建議的一種層次參考模型，它吸取了OSI 參考模型與TCP/IP 參考模型二者的優(yōu)點(diǎn)，是一種折中的方案，自上而下包括5 層，即應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層。

針對(duì)該課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，在用多媒體上課時(shí)多增加了許多圖片以詳細(xì)說明。在講IP數(shù)據(jù)報(bào)的路由選擇那一節(jié)時(shí)，書上只有文字描述，本人講解時(shí)就增加了如圖1的例子。

根據(jù)這幅圖講解，學(xué)生很快就理解了IP數(shù)據(jù)報(bào)的路由選擇過程。在講TCP的三次握手時(shí)，我先對(duì)TCP提出報(bào)文作了詳細(xì)講解。特別對(duì)發(fā)送序號(hào)、接收序號(hào)、ACK、SYN、FIN都作一一講解。然后再講TCP三次握手時(shí)，學(xué)生都聽明白了。

4.3 增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)

增加實(shí)踐課程，既能把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)的目的是優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。對(duì)于應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。我們?cè)趯?shí)踐課中專門安排了一節(jié)課讓學(xué)生做RJ-45接頭。事后證明，這節(jié)課很有意義。它不僅讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，還讓他們學(xué)到了實(shí)用技能。有幾個(gè)同學(xué)實(shí)驗(yàn)課完后，馬上回去把自己損壞的RJ-45接頭換好了。這就大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)論

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人類社會(huì)生活的基礎(chǔ)支撐技術(shù)之一。社會(huì)信息化的迅速發(fā)展，要求我們切實(shí)提高高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。該課程內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)，因而教學(xué)難度也較大，需要我們不斷去探索、嘗試、完善、改進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代需求，以培養(yǎng)更多更好的相關(guān)行業(yè)高素質(zhì)人材。

參考文獻(xiàn):

[1] 謝希仁. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]. 北京，電子工業(yè)出版社2006。

[2] 馬國泰. 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)初探[J]. 新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.6(2):56-57.

[3] 張軍強(qiáng). 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討[J]. 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.9(3):71-73.

[4] 劉冰. 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)[M]. 機(jī)械工業(yè)出版社，2004，11.

[5] 周琳. 反思性教學(xué):高職英語教師專業(yè)發(fā)展的必由之路[J]. 職業(yè)教育研究，2007(6).

[6] 陳曉峰. 強(qiáng)化《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的綜合能力[J]. 計(jì)算機(jī)科學(xué)，2004(7).

[7] 崔軒輝，王智祥. 我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革歷程與深化改革的思考[J]. 重慶工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000(7).

[8] 文平耿. 對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探索與思考[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流)，2007(7):291-292.