大學生計算機應用能力培養的探索與實踐

摘要:分析了當前高校大學生計算機應用能力的培養現狀及重要性，并按照“重基礎，強實踐，突出應用能力”的原則進行教學改革，闡述了在課堂教學、實踐教學及考核方式、開展第二課堂方面進行應用能力培養的途徑和方法，并通過教學內容的更新以及師資隊伍建設保持應用能力培養的 “先進性”和可持續性，不斷為社會輸送符合時代要求的應用型計算機人才。

關鍵詞:計算機基礎教育;應用能力;教學改革;創新教育

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)05-1157-02

隨著計算機與信息技術在社會各個領域的迅速滲透，各用人單位對計算機水平的要求也日益提高，更加注重實際動手能力以及利用計算機解決實際問題的能力。高等院校的計算機基礎教育面對的是占學生總數90%以上的學生群體，擔負著為社會各行各業輸送計算機人才的重任，尤其要注重在教育過程中學生計算機應用能力的培養。作為高校計算機基礎教育工作者，我們有義務和責任，通過不斷深化的教學改革與實踐，激發學生的求知欲，提高學習興趣，培養學生自主學習計算機知識和掌握計算機操作技能的意識，最終達到提高學生計算機應用能力的培養目標，為社會輸送符合時代要求的高級人才。

1 高校大學生計算機應用能力培養現狀

由于近年來高校連續擴招導致學校資源緊張，師生比嚴重失衡，教師忙于上課而無暇顧及自身業務素質的提高以及新知識、新技術的運用，導致教學過程形式化，對學生計算機應用能力的培養沒有足夠的重視和具體的實施。此外，在計算機基礎教育中學校普遍通過計算機等級考試的通過率或期末考試的通過率來衡量教師的教學水平和學生的計算機學習水平，從而出現重知識輕能力，重考核輕過程的教學現狀，使計算機基礎教育向應試教育轉變，教師過多地把精力放在如何幫助學生通過考試而忽視了自身教學水平的提高以及學生計算機應用能力的培養，學生則片面地為了通過考試而學習，喪失了學習興趣和學習熱情，嚴重影響了正常的教學秩序，學生計算機應用能力的培養流于形式。

2 大學生計算機應用能力培養的重要性

當今社會的計算機應用人才隊伍中占絕大多數的不是計算機專業出身的計算機專業人才，而是非計算機專業畢業后滲入到社會各行各業中的大學畢業生，他們除了具有專業知識之外，還具有利用計算機解決本專業領域內問題的能力，為行業的發展和社會的進步做出了突出的貢獻。高等院校作為高層次人才的培養基地，為了向社會培育高級應用型計算機人才，不應再把熟練操作計算機并具有使用計算機解決實際問題的能力作為計算機專業學生的專有技能，而應該把之推廣到計算機基礎教育之中，使計算機成為一種大眾化的工具，無論什么專業的學生，都必須具備計算機基礎知識和計算機應用能力，并要隨著信息技術的發展以及社會對人才的需求變化，逐步提高大學生的計算機應用能力水平。

3 大學生計算機應用能力培養的改革措施

在教學計劃和教學大綱規定的有限時間內，要更好地完成所規定的教學任務并進一步提高學生的計算機應用水平，這就需要教師不但要掌握現代教育技術，還要按照“重基礎，強實踐，突出應用能力”的原則不斷深化計算機基礎教學改革，使教師的教學和學生的實踐緊密地結合在一起，把理論知識更好的融入到實踐學習中，使學生的動手能力得到提高。

3.1 改進課堂教學，提高教學質量，為應用能力培養奠定理論基礎

應用能力的培養首先要求具備扎實的理論基礎，而在當今的教育形式下，學生抱著為了考試而學習的心態導致學習興趣不高，學習效果很差，這就要求我們通過課堂教學改革，在引導學生端正學習目的、激發學生學習興趣上多下功夫。首先要打破應試教育觀，樹立素質教育觀，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，而培養應用能力是全面實施素質教育的一項重要內容。其次，要引導學生樹立正確的學習觀，端正學習態度，正確認識、對待學習中遇到的各種問題，為以后在本行業內有更好的發展奠定堅實的基礎。

現代教育的目的在于教授學習知識、應用知識的能力，這就要求課堂教學形式要從“傳授式教學”向“啟發式教學”轉變，通過運用各種現代教育技術和信息資源，靈活開展講授式、問題式、案例式、引導式以及討論式等多種教學方式。在課堂講授過程中，通過與現實生活聯系緊密的具體應用開展教學，利用討論、交流等形式最大限度地誘發學生的好奇心和求知欲，還要結合多媒體信息技術，采用圖片、聲音、投影、動畫等多種輔助手段創設靈活多樣的教學情境。在具體實施過程中要靈活交替地使用不同的教學方法和手段，避免在某一章或連續幾節課的授課中采用重復的教學方式，這樣可以使學生始終保持新鮮感，學習興趣與日俱增。

網絡技術的發展及應用為構建網絡環境下的新型教學模式創造了條件，使課堂由教室延伸到網絡，教學組織形式由群體授課延伸到實現個別輔導。我們專門開發了多媒體教學資源綜合服務平臺，通過INTERNET提供全校所有學生對課程教學資源的綜合利用。在多媒體教學資源綜合服務平臺中，教師可以利用網上答疑系統回答學生在平時的學習過程中遇到的各種問題，克服了以往學生有問題找不到老師，而教師也很難真正的掌握學生的學習情況的缺點，便于教師在平時的教學工作中更加科學的、合理的組織教學活動。同時還有網上作業批改系統，對平時布置的作業，由學生在網上完成后上傳到服務器上，老師隨時批改作業，并對其中帶有普遍性的問題給出具體的指導，從根本上避免了在學生中普遍存在的抄襲作業的現象，使得學生的學習的主動性和積極性更強，學生普遍反映很好，并給予了很高的評價，取得了良好的效果。

3.2 改革實踐教學模式，加強學生動手能力的培養

計算機基礎課程的實踐性很強，學生應用能力的培養在很大程度上有賴于上機實踐。加強實踐教學，首先要做好兩個保障，一是實驗環境上的保障，要加強實驗設備更新，完善開放的網絡服務資源;二是實驗時間上的保障，要調整理論與實踐的課時比例，增加實驗學時數。在實驗教學方法上，改變傳統的教師演示，學生模擬的教學方式，引入“基于問題的學習”方式，以與學生實際生活相關的具體問題為出發點，引導學生主動學習、尋求策略、解決問題，這樣不僅將學習與社會、生活聯系起來，調動了學生的學習熱情，而且也使學生在運用知識解決實際問題的過程中計算機應用能力得到逐步提升。在實驗內容上，為每門課程設置了多個綜合性、設計性的實驗，內容結合學生興趣和所學專業，具有代表性、實用性、綜合性、前沿性及可操作性，克服了傳統簡單驗證型實驗嚴重影響學生應用能力培養的弊端，通過完成情況可以客觀真實的反映出學生的動手實踐能力和知識的綜合運用能力。在考核方式上，改變以往“重結果，輕過程”的成績評定方式，采用“平時成績(20%)+實驗成績(30%)+期末考試(50%)”三者綜合最終生成總成績的方式，教師根據學生平時實驗過程中的表現、完成情況、考核等進行詳細的記錄，在學期結束后與期末考試成績綜合給出學生的最終成績，突出了對學習過程的考查。

實踐教學將計算機知識與具體應用緊密結合，是課堂教學的補充和延伸。讓學生在實踐中加深對計算機理論知識的理解，掌握相關技術的靈活運用，培養他們發現、分析和解決問題的能力以及規范化的技術素質，是培育新型應用型人才的重要環節。

3.3 開發機考系統，加大對計算機應用能力的考核力度

改革了傳統的以筆試為主的計算機基礎課程考核方式，自主研發了集出題、成卷、考試、閱卷功能的自動化考試管理系統，實現了計算機基礎全部課程基于網絡環境的無紙化考試。試題庫建設是機考系統的基礎，在對每門課程按知識點分類的基礎上劃分出難度等級，每種分類等級都編制了大量的應用操作題目，在組卷時兼顧知識點、題型以及難度等級，保證試卷的公平性、合理性和科學性。由于試卷中的每個應用操作題目都是根據課程的知識點和技能點編制而成，從題目的完成情況可以直接反饋出學生的計算機操作技能以及靈活掌握所學知識解決問題的能力，實踐證明，通過上機考核的方式不僅可以提高考試效率還可以改變學生“死記硬背”的學習模式，將學生的學習重點轉移到“熟練掌握，靈活應用”上來，并且機考模式也促使學生不得不多花時間在機房做練習和實驗，從而有效提高學生計算機實際應用能力和水平。

3.4 開設第二課堂，強化計算機應用能力，培育創新精神

第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機制，實現教與學的交流互動，教與學共同參與，共同設計來推進學生各項綜合能力的發展。教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而達到學以致用的效果。我們開設了網絡與數據庫開放性實驗室，每學期初由教師擬定實驗題目或者用教師的科研項目、與企業合作的項目作為實驗題目，鼓勵學生主動參與，進入實驗室與教師開展合作交流。教師根據實驗題目的復雜度將學生劃分成若干合作小組，學生在實驗過程中要充分發揮團隊精神，共同探討解決方案，得到實驗結果，撰寫實驗報告。教師在實驗過程中注重觀察調控、釋疑解難，對實驗結果與報告開展分析討論，評價實驗所取得的成效，找出不足和改進意見，不斷提高學生的交流合作與科技創新能力。還開展了多種形式的科技創新大賽，如網頁制作、編程、課件制作以及電子賀卡等競賽項目，并為獲獎的學生頒發獎狀和獎品，以此激發學生參與科技活動的熱情，使學生在利用所學知識展現自我的同時切實提高計算機應用水平，培育創新意識和創新能力。

3.5 不斷更新教學內容，保持應用能力的“先進性”

教學內容在很大程度上決定了人才培養的質量和水平。為了保證學生的計算機應用能力與社會發展需求、計算機發展水平相適應，必須不斷利用新知識、新技術來更新教學內容。我們以“系統性、先進性、創新性、實用性”為指導思想，投入大量的人力、物力進行教材建設，在教材編寫過程中既注重基本原理和方法的闡述，又注重實踐能力的培養，以理論與實踐相結合的方式培養學生的計算機應用能力。與教材內容相配套，我們還根據當前的計算機技術發展水平及時更新實驗內容，并在實驗教學中加大綜合性、設計性實驗的比重，突出了對學生綜合實踐能力的培養。但是教材畢竟是靜態的、是相對穩定的，而學生的現實生活是不斷變化的，技術是不斷發展的，這就要求教師在使用教材進行教學時，必須了解學生現實生活中的具體實際，掌握先進的計算機技術，不斷更新教學內容，使教學內容能全面、及時地反映時代的特點，更好地滿足學生隨時代發展過程中所出現的新需求，努力把最新的軟件實用技術引入到教學中。

3.6 加強師資隊伍建設，保持應用能力培養的可持續性

學生計算機應用能力培養是一項需要長期堅持的任務，必須建設一支具有高教學水平、熱愛教學工作、相對穩定的師資隊伍，能夠不斷地用新理論、新知識、新信息來充實自己，通過正確引導學生進行課程學習，提高學生素質尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會尊其師、信其道。我們采取自我培養和引進人才兩種方式優化師資隊伍的知識與能力結構，在積極引進優秀人才的同時，鼓勵現有教師通過深造、進修等方式提高自身的素質和能力。注重骨干教師培養，選拔出責任心強、素質高、業務能力強的教師重點培養，派出參加校內外各類培訓或直接接受專家指導等，并依托骨干教師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射作用，以促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動整體教學質量的提升。在人才培養實踐中，逐步形成了成員相對穩定、建設目標明確、隊伍結構合理、充滿活力的基礎教育團隊，在2008年被評為校級優秀教學團隊。

4 結束語

計算機基礎教育本質上是計算機應用的教育，在教學過程中要注重“基礎、實踐、能力”三方面同時發展，最終達到培養學生計算機應用能力的最終教學目標。我們必須站在歷史的高度、時代的前沿，通過不斷深化的計算機基礎教育的課程改革，源源不斷地為社會和國家輸送實用型計算機人才。

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