面向計(jì)算機(jī)的專業(yè)雙語教學(xué)研究

摘要:介紹了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，討論了計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)的方法和實(shí)施，從課程選擇、教材選擇、教學(xué)組織、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了分析，并結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐指出了存在的問題。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);雙語教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)03-761-02

Research of Bilingual Education Based on Computer Science

FAN Yi-yan， ZOU Han-bin

(School of Computer Science Technology， Hunan University of Arts Science， Changde 415000， China)

Abstract: Introduced the states of bilingual education based on computer science， discussed the teaching methods of bilingual education， analyzed the choice of course， choice of textbook， teaching organization， teaching methods and so on. Proposed some questions based on our teaching experience.

Key words: computer; bilingual education; teaching methods

1 研究現(xiàn)狀

近幾年國家教育部對雙語教學(xué)表現(xiàn)出大力支持和提倡的態(tài)度，雙語教學(xué)工作得到了很大的發(fā)展。清華大學(xué)在2001年開設(shè)的1440門課程中，就有54門課程采用雙語或者全英教學(xué)的模式進(jìn)行。但是，目前在高校已開設(shè)的雙語教學(xué)課程中，除了本身是外語專業(yè)類別，其他大部分集中在碩士研究生和博士研究生階段，面向理工科專業(yè)課程的更是鳳毛麟角。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門國際通用性專業(yè)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展雙語教學(xué)相對其他學(xué)科而言在教材的選擇和知識的傳遞上有較大的優(yōu)勢，如果計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)能從本科階段，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程就推行雙語模式，既能夠保證雙語教學(xué)的連續(xù)性和持久性，又有利于雙語教學(xué)自身的不斷發(fā)展。

2 教學(xué)方法和實(shí)施

雙語教學(xué)的方法選則和組織實(shí)施直接影響教學(xué)效果，下面結(jié)合我們在計(jì)算機(jī)學(xué)院開展雙語教學(xué)工作以來的體會分別從幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

2.1 課程選擇

實(shí)行雙語教學(xué)的課程應(yīng)該是計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，遵循先易后難的原則，逐步擴(kuò)大雙語教學(xué)的范圍。為此，我們專門展開了研討會，會上各學(xué)院教師就此展開討論，一致認(rèn)為不能選擇較重要的、理論性較強(qiáng)的、較抽象的課程開展雙語教學(xué)。我院在早期的實(shí)踐中選擇《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》課程開展雙語教學(xué)，由于該課程較抽象，且為考研課程之一，有些同學(xué)在學(xué)過之后還要重學(xué)一遍中文版，耗費(fèi)精力過多，效果不太理想。根據(jù)我院具體情況，我們一致認(rèn)為可以選擇操作系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、軟件工程等課程進(jìn)行雙語教學(xué)，對于某些課程甚至可以跨年級選修。此外，還應(yīng)考慮課程的實(shí)用性，與就業(yè)需求相符合。

2.2 教材選擇

各位教師普遍認(rèn)為應(yīng)該選用原版優(yōu)秀教材和教學(xué)參考書，選用原則應(yīng)是新、權(quán)威、優(yōu)質(zhì)、低價(jià)，教材必須反映較新的學(xué)科知識和研究成果，具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和權(quán)威性，采用較通俗的英語表達(dá)。但是原版教材有些羅嗦，而且內(nèi)容過多，內(nèi)容須作較多提煉，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。我校生物學(xué)院有一位老師嘗試了一種較新的方法，選擇一本中文教材，對章節(jié)進(jìn)行組織后自己查閱相關(guān)資料制作英文課件。由于對內(nèi)容進(jìn)行了提煉，效果應(yīng)該比純粹原版教材教學(xué)要好，但老師的工作量較大，而且補(bǔ)充的資料取決于教師的水平。我們的理解是這種方法有點(diǎn)類似于講座的形式，實(shí)際上主要使用中文講解，某些概念或內(nèi)容再用英文進(jìn)行補(bǔ)充講解說明，個(gè)人認(rèn)為這種方法值得去嘗試，但是中英文講解比例在實(shí)踐中須好好把握。

2.3 教學(xué)組織

在雙語教學(xué)過程中，通常采取的組織方法有以下兩種:1)試點(diǎn)班。我院在2004、2005年采用的就是這種方法，當(dāng)時(shí)是在年級內(nèi)按照成績和自愿的原則劃出“考研班”，僅對“考研班”進(jìn)行雙語教學(xué)。這種方法學(xué)生英語水平相差不大，有利于因材施教，但受益學(xué)生人數(shù)有限，學(xué)生選擇缺乏自主性。2)開設(shè)選修課。這是目前其它學(xué)院普遍采用的方式，學(xué)生根據(jù)自身英語水平和興趣選擇課程，同學(xué)們主觀能動性高一些，效果較好，但不排除小部分學(xué)生能力有限，收獲不大。我們認(rèn)為采取選修課的方式實(shí)施雙語教學(xué)更加適合我學(xué)院現(xiàn)狀，可行性更高。

2.4 教學(xué)方法

在雙語教學(xué)過程中，我們采取了以下方法:1)分層教學(xué)。學(xué)生間英語水平相差較大，在開設(shè)雙語教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生分成二個(gè)班級，一個(gè)班級采取雙語教學(xué)，一個(gè)班級采用常規(guī)教學(xué)形式，由學(xué)生根據(jù)情況自愿選擇，有利于因材施教;2)循序漸進(jìn)。雙語教學(xué)實(shí)施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取循序漸進(jìn)的原則，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后，就可逐步加快速度;3)教學(xué)方法多樣化。雙語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)多媒體課件要盡量附上英漢雙語，教師板書一般應(yīng)使用英文，要采用啟發(fā)式、討論式、互動式和理論聯(lián)系實(shí)際等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2.5 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法

以學(xué)生的全面和整體發(fā)展為目標(biāo)，確定多元評價(jià)的指標(biāo)。課堂發(fā)言的積極性、課外活動的參與度、課堂筆記、小組合作能力、平時(shí)測驗(yàn)和學(xué)期考核成績的結(jié)合;過程考察與學(xué)期考核相結(jié)合，書面考試與口頭考核相結(jié)合，小組評議與教師評價(jià)相結(jié)合。在教師課堂教學(xué)效果考核上主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果幾方面類評價(jià)，采取學(xué)生評教師、教師評學(xué)生、專家聽課點(diǎn)評多種方式結(jié)合進(jìn)行，評價(jià)的目的是加快教學(xué)信息反饋，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。

3 存在的問題

3.1 雙語教學(xué)與專業(yè)英語的關(guān)系

雙語教學(xué)不是用來教外語的，而是用外語來講授知識，重點(diǎn)放在學(xué)生掌握專業(yè)知識上。雙語教學(xué)在提高學(xué)生英語聽力的同時(shí)，也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行特殊的培訓(xùn)，保證學(xué)生對課程內(nèi)容有一定的語言接受能力。如果在學(xué)生英語水平尚未達(dá)到一定程度時(shí)，不能盲目地用雙語教學(xué)來要求他們。另外，通過這些年來專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐，我們感覺專業(yè)英語內(nèi)容更廣，但程度較淺，基本上是介紹形式，而雙語教學(xué)知識面相對窄一些，程度深很多。因此不能把專業(yè)英語和雙語教學(xué)混為一談，教師在授課的時(shí)候也應(yīng)該把握好尺度。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師素質(zhì)和使用雙語的能力是開展雙語教學(xué)的先決條件。雙語教學(xué)對教師的要求非常高，不僅專業(yè)要精深、英語好，還要求用英語口語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯等等。可以對專業(yè)課老師進(jìn)行必要的英語培訓(xùn)，使之符合雙語教學(xué)要求，或者引進(jìn)相關(guān)人才。在條件允許的情況下，可以考慮選取英語水平較好的專業(yè)老師，組建雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 結(jié)論

通過開展計(jì)算機(jī)課程的雙語教學(xué)，使學(xué)生能夠最準(zhǔn)確地理解和觸摸到信息學(xué)科核心與前沿信息，從而達(dá)到不僅單純地培養(yǎng)了學(xué)生們的外語能力，同時(shí)還使學(xué)生們具備了學(xué)科能力，得到了學(xué)科培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)高等教育“國際化”、培養(yǎng)新型“復(fù)合型人才”奠定了良好基礎(chǔ)。

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