基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的Linux教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與探索

摘要:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的Linux教學(xué)設(shè)計(jì)中，要從“以學(xué)生為中心”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)的特征、資源的選擇與重組，尤其應(yīng)注意學(xué)生活動(dòng)形式的多樣性，以及學(xué)習(xí)任務(wù)具體性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與激情，減少網(wǎng)絡(luò)信息帶來的負(fù)面影響，從而提高基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;Linux;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)03-767-02

Practice and Explore of Linux Teaching Design Based on the Network Environment

YAN Hai-yan， PAN Mei-mei， LI Bei-bei

(Hunan Railway Professional Technology College， Zhuzhou 412001， China)

Abstract: In the network environment of Linux teaching design， we carry on the teaching design from the \"student-centered\" point of view. In the design process， we should pay attention to the characteristics of the network， the choice of network resources and restructuring， in particular， and pay attention to the diversity of forms of student activities， as well as the specific learning task and challenge in order to stimulate student learning motivation and passion， and to reduce the network information to bring the negative influence of Web-based environment， and to improve the teaching effectiveness of teaching and learning activities.

Key words: network environment; Linux; teaching design; teaching strategy

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是是在計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)支撐下發(fā)展起來的一種嶄新的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師更容易創(chuàng)建以“學(xué)”為中心的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境與以“教”為中心的教學(xué)環(huán)境有極大的區(qū)別，因而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也有極大的區(qū)別。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師更容易創(chuàng)建以“學(xué)”為中心的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境與以“教”為中心的教學(xué)環(huán)境有極大的區(qū)別，因而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也有極大的區(qū)別。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要元素，每一堂課學(xué)生通過學(xué)習(xí)都應(yīng)該達(dá)到一定的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅包含了知識(shí)目標(biāo)、動(dòng)作技能領(lǐng)域的技能目標(biāo)，而且還包括了通過學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的行為養(yǎng)成的態(tài)度目標(biāo)。

以《Linux操作系統(tǒng)》課程的一次教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在“Linux互聯(lián)網(wǎng)的配置”中，學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)，完成了Linux操作系統(tǒng)中進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的配置，學(xué)生的技能目標(biāo)就達(dá)到了。當(dāng)學(xué)生在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行Linux主機(jī)IP地址、網(wǎng)關(guān)、DNS服務(wù)器地址設(shè)置時(shí)，懂得IP地址的類別、網(wǎng)關(guān)、DNS的定義與作用，就反映出了他的認(rèn)知水平。這次課的態(tài)度目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。經(jīng)過90分鐘的課堂學(xué)習(xí)，老師介紹了用橋接的網(wǎng)絡(luò)連接方式實(shí)現(xiàn)在Linux操作系統(tǒng)中接入互聯(lián)網(wǎng)，然后請(qǐng)學(xué)生用NAT、Host-only等其它網(wǎng)絡(luò)連接方式完成互聯(lián)網(wǎng)的配置，要解決在配置過程中遇到的各種問題。學(xué)生的這些行為從一定程度上反映了他們的認(rèn)知水平和情感態(tài)度，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了切實(shí)的依據(jù)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者

以學(xué)生為中心的教學(xué)的主要特征是體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”關(guān)系原則。要體現(xiàn)這個(gè)原則，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境入手。所謂學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所面對(duì)的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)資源的組合。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境是一種以“學(xué)”為中心的教學(xué)環(huán)境。它不同于以“教”為中心的教學(xué)環(huán)境。前者的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的教學(xué)理論，而后者的理論基礎(chǔ)是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)比以教師的“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更能突出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，減少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響。

要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，作為教師(教學(xué)設(shè)計(jì)者)在Linux教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面;

1)提供真實(shí)或接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果不但要受學(xué)生的認(rèn)知圖式、社會(huì)文化背景的影響，還會(huì)受學(xué)習(xí)活動(dòng)所在的學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。不同的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的不同理解。例如，要想學(xué)生掌握好Linux安裝的知識(shí)和技能，我們提供的是在真實(shí)的環(huán)境中利用虛擬機(jī)真實(shí)安裝Linux，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。

2)提供問題解決類的學(xué)習(xí)任務(wù)

從事復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個(gè)特征。問題解決類的學(xué)習(xí)任務(wù)既具有挑戰(zhàn)性，又會(huì)帶動(dòng)一些低級(jí)技能的學(xué)習(xí)。例如，SMB服務(wù)器的配置，要完成這復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，先要學(xué)生會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)或軟件的安裝。

3)提供豐富的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供給學(xué)生其它類型的信息源，比如經(jīng)特定設(shè)計(jì)的教材、視聽媒體、計(jì)算機(jī)軟件。當(dāng)前流行的是基于Web的資源庫(kù)。學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是豐富而且易獲取的，不能使學(xué)生獲取他想要的信息時(shí)，無法獲得。做到這一點(diǎn)并不容易，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。

4)提供豐富的學(xué)習(xí)工具

要支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該提供給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所需要的學(xué)習(xí)工具。比如:在Linux操作系統(tǒng)中，Mozilla瀏覽器用來收集搜索信息，Openoffice.Writer用來記錄學(xué)生的思想，Openoffice.Impress用來給學(xué)生作演示，Openoffice.Draw記錄網(wǎng)絡(luò)配置的流程等等。

5)豐富的人際交流

態(tài)度是在人與人交往過程中逐漸培養(yǎng)出來的。認(rèn)知類目標(biāo)有時(shí)會(huì)成為態(tài)度類目標(biāo)的先決條件，但更多的時(shí)候態(tài)度類目標(biāo)是認(rèn)知類目標(biāo)的先決條件。因此，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境必須指向包括認(rèn)知類、態(tài)度類、動(dòng)作技能類在內(nèi)的綜合性教學(xué)目標(biāo)。所以說，學(xué)習(xí)環(huán)境中的人際交流是不可缺少的。

從另一個(gè)角度來說，人際交流也是達(dá)到認(rèn)知類目標(biāo)不可缺少的條件。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，討論與協(xié)商對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。討論和協(xié)商是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中不可缺少的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此外，人際交流也是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要手段。只要通過交流，才可能知道學(xué)生是如何思考的，錯(cuò)誤在哪里。這些交流活動(dòng)可以通過網(wǎng)上論壇或BBS實(shí)現(xiàn)。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略

教學(xué)策略作為教學(xué)設(shè)計(jì)的要素之一，是指對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的Linux的教學(xué)策略包括二個(gè)方面，即組織策略和傳播策略。

首先在組織策略上，無論是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)還是教學(xué)順序的確定，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都為課堂教學(xué)提供了最大的靈活性和多樣性，只有想不到而沒有做不到的組織策略。例如在《Linux圖形化桌面與應(yīng)用程序》教學(xué)過程中，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)終端，教師能夠?qū)⒀菔疚母褰?jīng)投影到大屏幕上，展示給班上的每一位同學(xué)，還可以將準(zhǔn)備好的教學(xué)資料，圖形化桌面的配置以圖片的形式展示給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)學(xué)到的知識(shí)能設(shè)置出極具個(gè)性化的桌面，多媒體應(yīng)用程序的使用以播放實(shí)際視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的震撼。

其次在傳播策略上，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的Linux教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的選擇更加得心應(yīng)手。

1)教學(xué)組織形式

不同于普通教室傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本的教學(xué)組織形式，但小組學(xué)習(xí)、特別是個(gè)別化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至俊Ｓ?jì)算機(jī)媒體的交互性在一定意義上促使了個(gè)別化學(xué)習(xí)概念的產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)不僅能使學(xué)習(xí)者得到計(jì)算機(jī)的操作技能，更重要的是計(jì)算機(jī)成為學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源、傳播自己觀點(diǎn)的雙向媒體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還為小組學(xué)習(xí)提供了新的模式，突破了前后座位的相鄰概念，允許學(xué)習(xí)者自由選擇班上的任一位同學(xué)作為小組伙伴，一起來研究討論問題，從而更深刻的體會(huì)\"網(wǎng)上鄰居\"的含義，對(duì)學(xué)習(xí)者的思維方式也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

2)教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法更加隨意，教師可以用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以用網(wǎng)絡(luò)提供一個(gè)虛擬的環(huán)境讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行游戲和練習(xí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和提供個(gè)別指導(dǎo)，甚至出幾道綜合性比較強(qiáng)的難題讓學(xué)生嘗試問題解決教學(xué)法。總之，這些教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下顯得水乳交融，親近異常，教師往往可以同時(shí)選擇多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，教師為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)DHCP服務(wù)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)租借游戲，以IP地址作為被租借的商品，假如學(xué)習(xí)者能完成這個(gè)游戲，那么租借到了IP地址則實(shí)現(xiàn)了DHCP的客戶端的功能;店鋪則實(shí)現(xiàn)了DHCP服務(wù)器的功能。游戲的同時(shí)能夠展開小組討論;教師在學(xué)習(xí)者做游戲時(shí)，則隨時(shí)準(zhǔn)備給需要幫助的學(xué)習(xí)者提供個(gè)別指導(dǎo)。這樣，這一教學(xué)活動(dòng)就靈活而恰倒好處的運(yùn)用了多種教學(xué)方法，受到了學(xué)習(xí)者的歡迎，也收到了較好的教學(xué)效果。通過對(duì)教學(xué)組織策略和傳遞策略的分析，不難看出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)策略更加突出了教學(xué)活動(dòng)的外部促進(jìn)作用，更加深化了學(xué)習(xí)的內(nèi)部信息加工過程，從不同層次、不同角度解決了如何完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)整合的本質(zhì)是，是以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

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