大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與課群建設(shè)研究

摘要:文章從當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合在校大學(xué)生的實際情況，對高等教育階段非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革和資源建設(shè)提出了一些切實可行的建議和方案，并針對計算機(jī)課群系統(tǒng)的實施計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容做了探討和研究。

關(guān)鍵詞:計算機(jī)基礎(chǔ)教育;教學(xué)改革;課群建設(shè)

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)03-645-02

The Exploration of Teaching Reform on Computer Basic Education and Course Group Construction

SHANG Lei

(Department of Information Science and Technology， Shandong Institute of Political Science and Law， Jinan 250013， China)

Abstract: Based on the present situation of computer basic education， this paper puts forward some corresponding methods and measures for reforming its teaching， and discusses the curriculum settings， teaching contents and teaching modes in detail.

Key words: computer basic education; teaching reform; curriculum settings

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”是高等教育階段面向非計算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)的第一門計算機(jī)課程，其目標(biāo)是“面向應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)，注重計算機(jī)實踐能力的培養(yǎng)”，使大學(xué)畢業(yè)生能夠熟練掌握計算機(jī)操作技能，應(yīng)用計算機(jī)解決本專業(yè)問題，畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會的工作需要。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響著學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平，決定學(xué)生運用計算機(jī)解決實際問題的能力。[1-2]

但是，當(dāng)前的計算機(jī)基礎(chǔ)教育效果并不盡如人意，很多學(xué)生即使完成了大學(xué)階段的相關(guān)課程仍很難適應(yīng)工作學(xué)習(xí)中對計算機(jī)應(yīng)用的需求。同時，由于計算機(jī)學(xué)科知識更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展，以及學(xué)生群體計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊的狀況，使得計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源建設(shè)都成為“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革必須解決的問題。

1 “大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的主要措施

1.1 明確課程定位，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

長期以來，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》一直是高校中面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門計算機(jī)類課程，在教學(xué)內(nèi)容上主要包括計算機(jī)的一些基本概念與理論，Windows 操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的應(yīng)用，以及簡單的網(wǎng)絡(luò)知識。隨著，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及信息教育類課程在中小學(xué)的開設(shè)和普及，原有的計算機(jī)課程教育理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容都已不再適用目前高校學(xué)生群體的狀況以及社會工作崗位對畢業(yè)生信息技能的需求，必須改革和創(chuàng)新。

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是針對非計算機(jī)專業(yè)設(shè)計的，具有學(xué)生基數(shù)大，非零起點，專業(yè)面廣，實踐性強(qiáng)的特點，在教學(xué)內(nèi)容上要求知識性與應(yīng)用性兼?zhèn)洌箤W(xué)生在知識中動手實踐，在實踐過程中學(xué)習(xí)知識，最終獲得信息素養(yǎng)的提高[3]。課程的定位和目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握計算機(jī)技能和應(yīng)用，更重要的是注重其自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，自我的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上需要以強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)與計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為出發(fā)點，突出實用性，構(gòu)建完整的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，使計算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)系統(tǒng)化、科學(xué)化、可持續(xù)發(fā)展。

1.2 計算機(jī)基礎(chǔ)課群建設(shè)

1.2.1 課程群介紹

課群建設(shè)是對教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中“1+X”課程設(shè)置模式的實踐，對過去模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計作了系統(tǒng)化的豐富和擴(kuò)充，應(yīng)用性更強(qiáng)。課群是指多門屬于同一學(xué)科的課程組成的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和所學(xué)專業(yè)選擇某個課群中的一門課程學(xué)習(xí)。[1]根據(jù)當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和我校(山東政法學(xué)院)專業(yè)設(shè)置的情況，以及計算機(jī)學(xué)科自身的規(guī)律和發(fā)展設(shè)計了以下五個課程群(見表1)，每個課群覆蓋一個計算機(jī)知識領(lǐng)域。

1.2.2 教學(xué)組織與安排

基礎(chǔ)課群在知識上和技能上是對中學(xué)信息課程的延續(xù)，在內(nèi)容和教學(xué)方法上需要突出“基本知識—基本理論—基本技能”，是后續(xù)課群學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》將取代現(xiàn)有的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》放在大學(xué)一年級開設(shè)，就是“1+X”模式中的“1”。

軟件課群和多媒體課群是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級的限選課群，也就是說學(xué)生必須在兩者之中選擇其一，作為自己專業(yè)應(yīng)用中的工具課程，才能完成教學(xué)計劃中對其計算機(jī)課程的學(xué)分要求。軟件課群覆蓋程序設(shè)計領(lǐng)域的知識，將介紹程序設(shè)計的基本概念和方法，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度掌握一門適應(yīng)自己專業(yè)學(xué)科需要的編程工具語言。同時，軟件課群也包含數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用和軟件系統(tǒng)開發(fā)、軟件工程知識領(lǐng)域，以理論+實踐的方式教授軟件技術(shù)與應(yīng)用方面的內(nèi)容。多媒體課群的設(shè)計主要體現(xiàn)計算機(jī)在媒體應(yīng)用方面的技術(shù)如三維動畫設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、計算機(jī)圖形處理等，既考慮到某些專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用的需要，也兼顧了學(xué)生的興趣發(fā)展。硬件課群覆蓋計算機(jī)硬件知識領(lǐng)域和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識領(lǐng)域，本課群以硬件及網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)容，介紹主要的硬件設(shè)備、設(shè)計原理以及應(yīng)用情況。應(yīng)用課群，是一些與專業(yè)結(jié)合比較密切的課程適合在高年級時由專業(yè)教師和計算機(jī)學(xué)科的教師實施聯(lián)合教學(xué)，全面體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)技術(shù)的應(yīng)用，如:會計電算化、物流管理等。

課群的建設(shè)將是一個動態(tài)過程，設(shè)計和內(nèi)容并不是一成不變的，為保證教學(xué)內(nèi)容的實效性，我們需要不斷的根據(jù)學(xué)生專業(yè)和計算機(jī)技術(shù)本身的發(fā)展對課群系統(tǒng)進(jìn)行周期性的調(diào)整和管理，使其設(shè)計更加合理、應(yīng)用更強(qiáng)，才能真正有效的推動教學(xué)改革，改善教學(xué)效果。

1.2.3 特色建設(shè)

計算機(jī)課群系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用不僅是對高校計算機(jī)教學(xué)的改革，也是學(xué)校特色化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。計算機(jī)課群的建設(shè)是以高校的專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)和為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，只有緊緊的圍繞專業(yè)需要設(shè)置相應(yīng)的計算機(jī)課程，才能真正提高學(xué)生專業(yè)背景下的計算機(jī)應(yīng)用能力，畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位的需要，以突出專業(yè)建設(shè)的特色化。特色的體現(xiàn)，不僅是在課程設(shè)置的選擇上，也包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，尤其是實踐教學(xué)的設(shè)計。例如，針對我校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來文案性工作多是法律專業(yè)文檔，在計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中無論是課堂實例還是實驗練習(xí)都采用規(guī)范的法律文檔，使學(xué)生不僅掌握計算機(jī)技術(shù)更重要的積累工作中的實際應(yīng)用。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

提高教學(xué)效果，必須要正確認(rèn)識計算機(jī)教學(xué)規(guī)律，在改革創(chuàng)新中求發(fā)展，為體現(xiàn)計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，需要有效的統(tǒng)籌規(guī)劃計算機(jī)教學(xué)，在進(jìn)行基本的基礎(chǔ)教學(xué)的同時注重與專業(yè)相聯(lián)系，把計算機(jī)教學(xué)貫穿整個大學(xué)過程，加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)與具體專業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)“面向應(yīng)用、結(jié)合專業(yè)、注重能力培養(yǎng)”的目標(biāo)。

1.3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

在課群系統(tǒng)的應(yīng)用上，可以充分考慮學(xué)生的興趣和專業(yè)需要打破專業(yè)限制，讓學(xué)生自主選擇計算機(jī)課程，改變過去被動安排的狀態(tài)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在某些課程中通過對不同專業(yè)背景學(xué)生的組合，組建完成較大項目的團(tuán)隊，學(xué)生在團(tuán)隊中相互協(xié)作、各盡其長，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。針對不同的學(xué)生個體由于具體專業(yè)方向和基礎(chǔ)不同，在教學(xué)要求上也不要再“一刀切”，可以根據(jù)具體是文科還是理工科，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、制定不同的教學(xué)要求，因材施教、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。教師安排上，可以根據(jù)課程需要理論教師搭配實驗教師，計算機(jī)學(xué)科教師搭配應(yīng)用專業(yè)教師共同完成上課過程，幫助學(xué)生更系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)課程，合理利用教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)，提高效率。

1.3.2 加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的特殊性表現(xiàn)在它有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此實驗教學(xué)是整個計算機(jī)教學(xué)中的重要內(nèi)容。過去重理論輕實踐的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，對計算機(jī)失去學(xué)習(xí)興趣。如何在有限的教學(xué)條件下，將理論講授與實踐有機(jī)結(jié)合需要做到課上課下同步走。

首先，教師在授課時要避免“照本宣科”，不只是告訴學(xué)生“是什么”，更重要的是讓學(xué)生“會用”，掌握“什么時候用”，“怎么用”。案例分析，專題討論，任務(wù)驅(qū)動，研究型學(xué)習(xí)都是很好的教學(xué)方法，但在實驗內(nèi)容的設(shè)計上要有一定的綜合度和難度，既要解決大多數(shù)學(xué)生計算機(jī)知識普及的問題又要照顧到一部分學(xué)生提高計算機(jī)技能的要求。例如，對于軟件類課程，可以通過項目型作業(yè)，讓學(xué)生得到從分析問題、收集資料、運用計算機(jī)技術(shù)設(shè)計實際方法、實際操作反復(fù)調(diào)試直至問題最終解決等綜合能力的訓(xùn)練。

第二，建設(shè)“課上課下結(jié)合”的全開放型實驗環(huán)境。考慮到課堂實踐課時有限的情況，校內(nèi)計算機(jī)實驗室開放是有效的解決方法。近一年，我校信息技術(shù)系計算機(jī)實驗室進(jìn)行了大膽的開放嘗試，實驗室安裝了豐富的教學(xué)軟件和實驗素材，如:Office、Visual c++、Visual foxpro、Visual Basic、Photoshop等，以及應(yīng)對各種計算機(jī)考試的模擬環(huán)境、模擬題庫，方便了各系學(xué)生上機(jī)實驗，節(jié)省了學(xué)生下載安裝軟件的時間，避免了實驗環(huán)境與課堂教學(xué)不匹配的情況，學(xué)生利用開放時間上機(jī)作為對課堂學(xué)習(xí)的延伸和補充，計算機(jī)水平得到了明顯提高，尤其是開放實驗室的模擬考試系統(tǒng)，同樣的系統(tǒng)、同樣的環(huán)境，學(xué)生通過仿真的模擬考試，提高了應(yīng)試能力和考試通過率。[5]

第三，建設(shè)專業(yè)實驗室。不同的計算機(jī)課程對機(jī)器配置、軟件環(huán)境都有不同的要求，如果所有的實驗室都采用統(tǒng)一的安裝勢必造成資源浪費，甚至可能導(dǎo)致機(jī)器過慢、系統(tǒng)沖突運行不穩(wěn)定，因此根據(jù)課程需求建設(shè)專業(yè)實驗室是非常必要的，如在網(wǎng)絡(luò)實驗室安裝網(wǎng)絡(luò)仿真軟件，多媒體實驗室可以加強(qiáng)機(jī)器的顯卡、顯示器配置以配合圖像實驗、視頻類實驗，針對硬件課程建設(shè)單片機(jī)實驗室等，為學(xué)生創(chuàng)造更專業(yè)、先進(jìn)的實驗環(huán)境，提高教學(xué)效果。

1.4 考核測試方法改革

計算機(jī)課程是實踐性很強(qiáng)的課程，在測試考核上，也應(yīng)更具公平性和科學(xué)性。實驗課程的考核可采用設(shè)計型作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)考試的形式替代過去的傳統(tǒng)考試形式。設(shè)計型作業(yè)重在考查學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的模塊化組合，設(shè)計2-3個學(xué)期中作業(yè)，要求學(xué)生獨立或者以學(xué)習(xí)小組的形式完成。網(wǎng)絡(luò)考核以學(xué)校的網(wǎng)上課程中心平臺為基礎(chǔ)，實現(xiàn)計算機(jī)題庫出題、改卷，真正實現(xiàn)教考分離，既考查了學(xué)生的上機(jī)應(yīng)用能力，增強(qiáng)了考試的透明度和公平性，還提高了工作效率。

2 結(jié)束語

教學(xué)研究和改革是一項長期的任務(wù)，如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段推動計算機(jī)教學(xué)的改革，建設(shè)具有特色的立體化教學(xué)資源，鍛煉和提高教師隊伍仍將是我們今后課程建設(shè)和改革中亟待解決的問題。

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