對高職學校教學改革的思考

摘要:通過對高等職業技術教育人才培養模式教育觀的研究，結合恒星學院的教學現狀，該文提出了實施“雙證書”制度、培養“雙師型”教師， 實現“校企合一”為主的教育基本模式，以促進高職教育的健康發展。

關鍵詞:高等職業教育;雙證書;雙師型;校企合一

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)03-660-01

1 高等職業教育的現狀

高等職業教育研究在中國是一個相對比較新的領域，盡管我們在這方面起步不早，但為了適應社會主義現代化建設對應用型人才的需要，我國高等職業教育通過艱難的實踐探索，及借鑒世界各國先進的經驗和已經成功的一些模式，已經獲得了初步的經驗。如:在實踐中逐漸探索出了具有職業技術教育特色的辦學指導思想、辦學模式;啟動了“雙師型”師資隊伍、學生“雙證書”制度的全面建設;實施了以職業能力為中心，加強素質教育的人才培養模式;打開了從中等職業教育招生的渠道，建立了較完善的高職教育體系。

目前中國的高職高專教育規模已發展到高等教育的一半左右，高職高專教育占高等教育的半壁江山。2008年全國高等職業院校一共有1184所，年招生規模達到310多萬人，在校生達到900多萬人。高職高專教育和高等教育就是培養目標不同，前者以培養技術應用型人才為主，后者以培養普通專業型人才為主。中國高職教育的定位就是要服務于社會，培養社會一線需要的人才。高職學生的定位是培養技術應用性人才，換句話說就是高級的藍領和初級的白領。

2 高等職業教育的發展

這幾年，我們恒星學院除了引導高職高專的辦學定位和人才培養方向以外，我們還進行了大量的教學改革，在專業培養目標上已經逐步形成特色，其專業課程的設置安排逐步趨于規范。下面介紹一下這幾年教學改革做得比較突出的幾個方面。

其一，辦學定位。如果用一句話來說明中國高職高專的辦學方向的話，那就是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路“。這句話體現我們的辦學目標，就是以服務為宗旨，服務于我們的社會，服務于中國和世界的經濟發展。

其二，人才培養的目標。就是以就業為導向，就是說我們要教會學生一技之能、一種謀生的手段，使他們能夠畢業后融入到社會中，為社會作出貢獻，同時也為自己實現人生價值找到一種方式。

其三，辦學模式。就是辦學比較強調產學研的結合，強調學校與社會、學校與行業、學校與企業的共同辦學，我們恒星學院的學生主要是在企業中通過產、學結合的內容完成專業培養目標。

根據教育部有關校企合作，走“產、學、研”相結合道路的精神，我們恒星學院根據“以專業上產業、以產業帶專業，專業與產業齊頭并進”的學校發展框架和“產教結合”為主的教育基本模式，經集團董事會和學校校務會研究決定，我院新的辦學模式方向由“校企合作”轉變為“校企合一” 決定在學院以多種形式實現與所開專業對口的若干企業，對內作為學生的實習基地，對外是可為集團創造效益的經濟實體。由于確定了辦學模式是校企合一之路，所以我們的“校企合一”非常強調動手和實際訓練，是要學生能在畢業之后真刀真槍地干，所以，我們每個學院都有自己對應的企業實體，如軟件專業有“軟件研究所”實體單位，供軟件專業學生實訓實習。如讓2006級學生參與了“青島恒星學院校園數字化平臺”項目的開發，增加了他們實戰的經驗，為他們踏入社會工作崗位打下了良好的基礎。除了校內實訓基地外，我們還重視校外實訓基地的建設，我們先后與“青島中網天下科技有限公司”、“青島大展網絡科技有限公司”、“青島市天拓苑網絡服務有限公司”建立了友好的實習實訓關系，簽定了共同指導學生實習實訓相關協議，基本保證了我們實踐教學的需要。

其四，師資隊伍。我們的師資隊伍都是雙師型教師。如軟件技術專業現有在校生共136人，本專業共有專任教師8人，均是雙師型教師。有軟件設計師(原高級程序員)、信息系統監理師、軟件評測師、數據庫系統工程師、信息系統管理工程師。除了專任教師以外，我們還聘請了5位軟件行業中的技術人員，高級管理人員來當我們的兼職老師，他們不僅有豐富的專業理論知識，更有豐富的實戰經驗，這樣使我們的教學內容更貼近市場需要。

3 中國高職高專教育的未來展望

展望我們未來的發展目標，隨著中國全面建設更高水平小康社會的需要和高等教育大眾化進程的推進，在未來的十幾年間，民辦高等教育必將有更大的發展。其一是數量的增長。從規模上，高職高專教育將進一步占據整個高等教育一半以上的比例。其二是質量的提高。許多國家私立高校的教育質量已經接近甚至超過了公立高校，如美國的哈佛大學和耶魯大學，是世界一流大學;日本的慶應大學和早稻田大學，無論在其本國還是在國際上，都處于前列。隨著我國民辦高等教育總體質量逐步提高的同時，將有一批辦學理念先進、師資陣容強大、資金實力雄厚、聲譽良好的優秀民辦高校脫穎而出，成為各自類型的一流大學，有望與同類型公辦一流大學媲美抗衡。

參考文獻:

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