關于中醫藥院校計算機課程教學的探索

摘要:隨著計算機技術的快速發展和普及，對我國中醫藥院校計算機課程教學提出了新的要求和挑戰。文章分析探討了目前中醫藥院校計算機基礎教學的現狀，對如何提高計算機課程的教學質量進行了認真的思考，并提出了“統一規劃、分層教學”的新思路。

關鍵詞:計算機課程;中醫藥院校;教學現狀;分層教學;以考促學

中圖分類號:TP308 文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)03-643-02

Colleges of Traditional Chinese Medicine Teaching Computer Courses

DU Wei， ZHOU Qing

(Anhui University of Traditional Chinese Medicine， Heifei 230031， China)

Abstract: With the rapid development of computer technology and the popularity of Chinese medicine colleges in China teaching computer courses， put forward new demands and challenges. Article analyzes the institutions of Chinese medicine to explore the current status of the computer-based instruction on how to improve the quality of teaching computer courses conducted serious thinking， and proposed a \"unified planning， hierarchical teaching\" new ideas.

Key words: computer programs; Chinese medicine institutions; teaching situation; hierarchical teaching; in order to test and promote learning

目前計算機技術已經滲透到社會發展的方方面面，計算機應用能力已成為大學生知識和能力結構的重要組成部分。目前，除各理工科院校之外，中醫藥院校也在師資培訓、計算機實驗室建設等方面加大了投入，計算機基礎教育得以蓬勃發展。但隨著計算機普及教育的深入發展，計算機課程教學出現了一些突出的問題。

1 當前中醫藥院校計算機課程教學的問題

1.1思想認識不足

由于中醫藥院校自身特點，從廣大同學到部分教職員工對計算機課程重視程度不夠。特別是傳統的教學內容多局限于教材，老師基本上是按照課本的編排結構將內容按部就班地傳授給學生，學生按圖索驥地記住基本原理和理論，最后通過考試就算完成任務了，并沒有從思想上認識到計算機課程學習對豐富學生知識層面的重要性。

1.2軟硬件資源相對落后

因為計算機課程并非中醫藥院校的專業課，所以在教師人員配備上相對其它專業課程嚴重不足，但計算機課程面向全校同學，這就造成了計算機教師長期超負荷工作，直接導致教學質量下降。同時，隨著各中醫藥院校的不斷擴招，學校計算機硬件資源不足也成為計算機教學展開的難題。

1.3教學方案和考試方式不合理

計算機課程是中醫藥院校非計算機專業的必修課程，與其他傳統的必修課程相比，在教與學上都存在相當大的難度。高校的生源情況復雜，各地計算機教育普及程度不同，導致學生在中學所接受的計算機課程教學內容、深度及應用能力參差不齊。入校新生計算機水平差距很大。然而目前我們的計算機教學仍然是以傳統上大課的方法教學，不利于各個層次的學生學習。

另外中醫藥院校的計算機課程考試工作中也存在著不少問題:①只重視計算機等級考試，完全忽視校內課程考試。②考試的形式往往單純采用筆試或機試，試題的質量不高。③評分不客觀，信息不反饋。在實際教學中，筆者發現期末拿高分的同學未必能通過等級考試;還有些同學，考試筆試得高分，可是上機操作連簡單的”復制”和”粘貼”都不能完成，這就是明顯的理論脫離實際。

2 教學方法的改進和探索

如何使學生學到更多更有用的知識，使他們能更好地適合專業的需求和社會的發展，這是一個值得探討的問題。醫學領域計算機課程教學應該怎樣開展?結合筆者近幾年的教學經驗，就以下幾方面進行探討。

2.1 豐富新穎的教學內容、結合本專業的特點

廣大教學工作者都遇到過相似的情況:在學生剛接觸計算機課程時，常常覺得計算機課新奇而產生暫時的興趣，隨著時間的推移，抽象的概念、定理、程序越來越多，往往使學生應接不暇，學習興趣自然就漸漸淡薄了。怎樣才能把學習的暫時興趣轉化成長久穩定的興趣，調動學生潛在的能力呢? 豐富新穎的教學內容、加上計算機同專業知識的結合，就可以很有效的解決這個問題。因此，教師在安排教學內容時除了要讓學生學到教學大綱上規定的內容外，還要向學生多介紹一些本專業領域的實際用途。在醫學實踐過程中，計算機的輔助作用應用相當廣泛。比如以計算機為手段輔助醫生進行醫學診斷工作，通常把各種征象或指標(如病人的病史、癥狀、脈象、實驗室檢查結果)輸入計算機，計算機運行已編制好的各類有關程序做出各種可能的診斷。這樣學生就可以把所學的計算機知識運用到臨床實踐中，并會通過自己查閱一些資料，積極地了解醫學職業中計算機給工作帶來的便利，學生學起來就會變被動為主動。以此為切入點進行課堂知識的學習，將枯燥的內容變得生動，讓課堂變得活躍起來。

2.2 采用靈活多變的教學方式——“統一規劃” 、“分層教學”

目前高校計算機基礎教學主要采用“理論授課+上機實驗”模式，基本上大一結束后，往后的幾年里就很少有相關的計算機教學了，這種傳統的教學方法重結果輕過程，采用滿堂灌的教學方式，忽視了對學生主動性和能動性的培養。對于廣大新生，我們可以將計算機課分為A、B班，A班除了大綱規定的內容外并講述一些課外的相關知識，而B班以大綱內容為主強化基礎，同學們根據自己的實際情況和興趣選班學習，這樣就可以滿足各自需求以提高教學效率，這就是“分層教學”。但是兩個班的教學目的都要達到保證同學順利通過計算機等級考試，這就是所謂的”統一規劃”。同時，我們不僅要提高學習的效率，還要重視學習的持續性。所以希望學校能夠在規定教育范圍之外，增加教學的課時和內容，在政策方面給予計算機課程支持。例如，在后期的學習中，學校可以開設計算機的選修課，來滿足那些學有余力并且對計算機知識有興趣同學的需求。此外，學校還可以積極組織舉辦一些與計算機相關的課余活動和比賽，如:多媒體課件比賽、Flash動畫制作活動，網頁設計比賽等。通過這些活動可以極大的提高同學們對計算機應用的認識，充分發揮并挖掘中醫藥院校學生在理工科方面的才能，使之成為具有綜合能力的高素質人才。

2.3 改革考核方式，提出“以考促學”

為使普通高等學校學生掌握21世紀必備的計算機文化基礎和應用技能。目前，全國高校計算機等級考試的開考等級為一級、二級、三級、四級。考試分筆試和上機測試兩部分，筆試和上機測試都通過的學生可以獲得CCT全國高等學校計算機考試證書。

等級考試的試題質量高，考核面廣，真正能夠體現考生的理論知識以及實踐操作能力。現在各大院校都成立了等級考試的考點。筆者認為高校計算機課程的期末考試可取消，直接以計算機等級考試來作為評測標準。對于老師來說，教學目標統一，任務明確，又可以減輕出卷改卷的負擔。對于學生來說，獲取證書，提高其就業競爭力。

2.4 培養學生的創造能力

計算機專業課的教學過程應為學生創造力的培養提供循序漸進的途徑。通過實驗、演示、參觀、實習、技能訓練等實踐性教學的有效方式，鍛煉學生的實踐操作能力，培養學生的創造意識，讓學生自己動手去發現問題，并解決問題，讓學生在感受成功的喜悅的同時理解和接受知識。

3 結束語

隨著醫學模式由生物醫學模式轉變為生物心理、社會醫學模式，計算機起到越來越重要的作用。為了使中醫藥院校大學生真正的掌握一定的計算機操作能力，從根本上了解計算機在以后工作學習當中的重要作用，筆者從思想、軟硬件資源、考試等三個方面指出了目前中醫藥院校計算機教學的弊端，同時提出了思想上提高認識、教學上“統一規劃、分層教學”、以考促學等新的教學模式，加上在平時的一線教學活動中不斷培養和促進學生的創造能力，為我國中醫藥院校的計算機基礎教育提供了一個改革的新思想。

計算機基礎教學必須不斷地進行改革，中醫藥院校計算機課程教師要提高認識，加強教師自身修養、自身素質，不斷提高教學藝術和教學水平，才能實現計算機課程教學的真正變革，才能培養出具有正確的人生觀、遠大的目標和創新精神的綜合型醫學人才。

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