關于新課改的思考

摘 要: 深化教育改革，大膽探索，重視學生的素質培養，創新能力的培養，激發學生求知的積極性和主動性，是教師學生實現新課程物理教育的目標。

關鍵詞: 物理教學 新課改 素質培養 多媒體教學

在新課改的理念下，教師和學生的角色都發生了巨大的變化，新課改不僅改變了教師的教學生活，而且將賦予教師新的生命。

新課程教學呼喚教學的創新，在國際競爭日益增強的今天，科技和人才的競爭尤為激烈，而中學教育是基礎教育，是孕育創新人才的搖籃，面對二十一世紀對人才素質的要求，我們如何深化教育改革，大膽探索，重視學生的素質培養，創新能力的培養，激發學生求知的積極性和主動性，實現新課程物理教育的目標?我結合新課程教學談一點思考。

一、營造特定氛圍，讓學生主動參與是教學創新的重要環節

中學生的思維活動易受外界環境的影響，在他們感到學習索然無味，尤其是心理感到負擔、受到壓抑時，便處于抑制狀態。相反，熱烈的學習氛圍，會使學生按捺不住內心的熱情，主動地投入到教學過程中，思維活動處于最佳狀態，求知欲和創新動機得到充分的激發。熱烈的學習氛圍是師生情感交流而形成的一種沸騰狀態，而讓學生積極參與、擔當角色、扮演角色，發揮學生的主體意識，是達到這一狀態的有效手段。

1.培養良好的心境，是營造熱烈氣氛的必要準備。

人的情感表現中激情和心境是緊密相聯系的，積極的心境可以調動人學習的積極性，它是人產生激情的“前奏”。心境能在一定的范圍內影響人的行動，使人的思想里帶上某種感情色彩。在積極心境背景下，當人受到某種刺激時(即使這種刺激并不很強烈)，都可能引發出特別強烈的激情。因此，在教學中，要有效地激活課堂教學氣氛，必須有學生的積極心境作為前提和條件，而要培養學生的積極心境，首先要有一個融洽的師生關系。“親其師，信其道”。一個十分關心學生、尊重學生的教師一定能贏得學生加倍的愛戴和尊敬，學生愛教師的同時，也會對教師所教的那一門學科產生濃厚的興趣，從而自覺接受教師的教育。為了加強教師和學生之間的情感交流，教師應關心學生的學習和日常生活，幫助學生克服心理上和學習上的困難，充分開發學生的非智力因素，努力創設一個愉快、和諧的教學氛圍。只有這樣，教師才能在課堂教學過程中使氣氛進一步“升華”，對學生的情感可以通過各種途徑表現出來。例如，教師和藹可親的教態，對學生的鼓勵和贊美，甚至是一句新年的問候，都能使學生體會到教師的愛心。當然，教師在課堂上，情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，恰到好處的點撥，更是引起學生興趣、產生積極心境的重要方面。

2.巧妙新穎的教學設計，是營造熱烈氣氛的有力手段。

在物理教學中，教師結合學生心理特點，創設各種具有感染力的教學情境，能激發課堂教學氣氛，最大限度地調動學生學習的熱情，使學生在一種寬松、和諧、愉快的旋律中接受概念，理解和掌握規律。例如:在牛頓第三定律的教學中，為了使學生加深對規律的理解，我采用了“實驗激活”法進行教學，收到了良好教學效果。新課開始，我拿出一架天平，在左盤放上一只盛水的燒杯，然后將天平調節平衡。接著我讓學生猜測，假如將手指伸進左盤水中且不讓手指接觸杯底，那么天平的平衡是否會被破壞呢?不少學生憑直覺馬上得出天平平衡將不被破壞的錯誤結論。為了糾正學生的錯誤，我當場進行了演示，實驗的結果是天平傾斜了。學生立刻對這一實驗現象產生了濃厚的興趣，紛紛開始議論，課堂氣氛頓時被激活了，學生的思維活動很快進入高潮，于是，我趁熱打鐵，引導學生自己揭開“謎底”。由于學生一開始就對這堂課的內容發生了興趣，因此課堂上注意力特別集中，聽課效率大大提高。又如，在熱學教學中，為了提高學生的估算能力，深刻理解阿伏加德羅常數的意義，我以故事的形式向學生提出問題。我說:“兩千多年前，我國著名的教育家孔夫子在臨終前呼出了最后一口氣，兩千多年后的今天，我們每吸進一口氣中有多少空氣分子是孔夫子臨終前最后一口氣所呼出的呢?”這樣一問，課堂的氣氛立刻被激活了，學生都急著想知道結果，我抓住這種求果心理，引導他們從多角度進行假設、估算，這樣的教學，不僅使學生深刻理解了阿伏加德羅常數的物理意義，而且學會了估算的方法，將教學從課堂引向課外生活，發展了學生的想象力和創造力。

二、多媒體教學不等于新課改

現代化教學采用視、聽結合，聲、光、電結合的手段，達到聲、形、色并茂的效果。運用現代化教學手段進行物理課堂教學，可以將各種復雜的物理現象及過程形象地模擬和表現出來，為學生提供大量豐富而生動的感性材料，從而使許多復雜、抽象、枯燥的物理問題變成簡單、形象、有趣的問題，有利于激發學生的學習興趣、調動學習的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”。例如，在講解平拋物體的運動時，為了使學生加深對平拋運動的兩個分運動的理解，我讓學生觀看飛機投彈演習的實況錄像，對投彈鏡頭進行重放、慢放，使學生清楚地看到炸彈和飛機之間的位置關系，加深對平拋運動規律的理解。又如，在講解電磁振蕩問題時，我采用計算機模擬的方法，將抽象的電磁振蕩過程形象地表現出來，把一個復雜的物理問題轉化成一個學生容易理解和接受的問題，有效地活躍了教學氣氛，提高了學生的學習興趣，發展了學生的思維能力，增強了學生學習的主動性。

新課改的實施有力地促進了多媒體教學的推廣。于是，一說要上新課改的課(特別是公開課)，就一定要用多媒體教學，好像沒有多媒體教學的課堂，就不是新課改的課堂。這是一種非常錯誤的認識。多媒體只是一種教學的手段而已，它是為目標服務的，應該說它是一種非常有效的手段，但它卻不是唯一的手段，甚至不一定是最好的手段。只要我們心存目標，就可以采用不同手段來達到這一目標，新課改提倡教學資源(包括多媒體)的最大化利用和最優化利用，而利用多媒體教學實際就是對這一理念的體現。所以教師要利用多媒體進行輔助教學，不應該依賴多媒體教學，而更應該放在如何使教學資源最大化和最優化的挖掘和利用上。如:制作優秀的教具，校本課程的開發，等等。

三、新課程下好課的標準是什么

任何一堂好課都是建立在準確把握學生學情的基礎上的。拋開學生不研究學生的課，即使形式再好，也絕不能是一堂好課。所以教師不管是備課也好，上課也好，要以學生為核心，以如何能更好地為學生服務為宗旨，只有這樣才能把“學生跟著教師轉”變為“教師陪著學生走”。同樣，這也就要求我們看課時，看學生，從學生身上來看這堂課的優劣，因為看學生在干什么，必定能知道教師在干什么，而看教師在干什么，卻不一定知道學生在干什么。