新課程下中職計算機專業課教學初探

摘 要: 計算機專業在職業學校教學中一直占據著絕對的地位。隨著計算機專業課程的改革和推進，以及課程結構項目模塊化的提出，教、學、做合一的教學理念的創新，有力地促進了計算機專業課的教學，充分培養和提升了學生在學習過程中的探索能力、動手能力和解決問題的能力。

關鍵詞: 職業教育 計算機教學 教學改革

新一輪課程改革的有序推進，課程結構項目模塊化的提出，任務驅動教學方法的實施，這些宏偉的教育目標，嶄新的教學理念，給計算機專業課教師帶來了前所未有的激動與振奮。課程改革理念下的計算機專業課教學，要使學生在學習過程中學到知識，培養動手能力，解決實際問題。

一、根據需要組織課堂教學

面對課程改革，教師要及時地從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的促進者。

1.創設和諧的教學氛圍

心理學研究表明，學生在民主、和諧的環境中學習，有利于解放思想，自尊、自強和敢于創新。教師要尊重學生，誠心誠意把學生當成學習的主人，改變“滿堂灌、一言堂”的陳舊教法，實行教學民主。比如，在學習《建立學校網站》的第一節課中，教師可以讓學生按照位置組成若干個小組(如學校概況、教育園地、師資建設、教育科研、學生社區等)，讓他們自己劃分職責:有人負責圖片信息的收集，有人負責文字信息的收集，有人專門進行版面的設計，而教師也應是其中的一分子。這樣的形式，學生喜聞樂見，師生其樂融融。當然，師生間民主、和諧的關系也不是靠一兩節課就能建立的，而是要牢固樹立起尊重學生、平等對待學生的觀念，在長期的教學中與學生逐步形成的。

2.重視學生的實踐活動

計算機專業課本身的特點就是強調學生的實踐，教師要給學生提供足夠的實踐活動空間，在學生的實踐過程中，凡學生能動手操作的，教師絕不代替;凡學生能闡述的，教師絕不替代。這樣學生可以在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，有助于培養學生的實踐能力和創新能力。比如在學習網頁制作中插入圖片時，讓學生自己看書進行操作，學生完全都是在興趣和欲望的驅導下，自己邊看邊進行操作的，教師在這過程中，只是興趣的激發者和簡單的傳授者。而通過對未成功的操作討論后，學生能把所有的要點都記住。

3.精心設計課堂練習

練習是學生掌握知識、形成技能、發展能力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。因此，在教學中，教師要精心設計好練習題，要注意練習的層次性，特別要設計好發展練習，以利于培養學生的創新意識。比方說，教師要求學生練習的都是已經學習的東西，雖然美其名曰“鞏固知識”，但學生的反應卻是毫無興趣可言。這樣的練習宜少不宜多，否則就變成填鴨式的教學了。

二、靈活使用任務驅動教學法

任務驅動教學模式，就是給學生布置相應難度的任務，要求學生在一定時間內完成，并組織學生之間相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，教師應充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內容，巧妙設置任務，把教學內容融于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。任務驅動是一種適用于培養學生自學能力和獨立分析問題能力的教學方法，比較適用于學習操作類知識和技能的學習方法。采取任務驅動教學法，一定要讓學生明確學習任務和目標。

任務明確，學而有趣。如在教網頁制作時，我先出示自己用Dreamweaver制作的網頁，開始上課，就給學生展示本節課要用Dreamweaver完成制作網頁的效果，學生看了很吃驚:“我們也能做出這樣的作品?”接著我講述并演示了本節課要達到的目標和任務，激發了學生的求知欲望。

設計任務要注意以下四點:(1)“任務”要有趣味性。“興趣是最好的老師”。設計的任務具有趣味性，才能激發學生興趣，滿足學生探究的主觀欲望，以達到教學任務。(2)“任務”要有操作性。計算機專業課是一門操作性很強的課程，教師一定放手讓學生去操作，并適當引導提示。對培養學生積極主動獲取知識、掌握技能有顯著的效果。(3)“任務”要有合作性。設計的任務具有合作性，有利于培養學生與人交流、與人合作的能力，使學生在合作中體驗與人分享自己學習成果的喜悅。(4)“任務”要有生活性。“從生活中來，到生活中去”，這句話很好地反映了生活中解決實際問題的重要。設計任務時注重貼近生活，培養學生獨立思考、解決實際問題的能力。

教學中的實例:在講述“當前站點的物理目錄與虛擬目錄”的關系時，我給學生的任務是:創建一個名為mytest的站點，在c:\\interpub\\wwwroot文件夾中建立一個子文件夾mytest，然后將網頁文件與相關資源復制到其中。把mytest文件夾設置為虛擬目錄(右擊完成)，設置別名mytest2，也可以不改名。在IE瀏覽器下訪問兩個地址:http://localhost/mytest和http://localhost/mytest2，并說出訪問后的結果。說出物理目錄和虛擬目錄存在的地方。

a.學生在操作過程中可以相互討論;b.要求每個學生都要準備總結發言，題目是“虛擬目錄和物理目錄”。在完成這個任務的過程中，學生個個都帶著十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實踐。在總結中學生紛紛發言，搶著說出自己的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種輕松、活躍的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮的狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。

三、注意開發學生創造性思維能力

在課堂上，教師規定主題，讓學生獨立地完成一件作品，從作品內容選定、計劃的制定、材料的選擇、完成的過程，教師都應放手讓學生獨立操作，鼓勵學生大膽創新。例如在講Dream weaver網站設計時，就可以限定一個主題和基本框架，提供相關文字材料和圖片資料等素材庫，要求學生進行創意制作網站，考查學生綜合運用知識的能力及創新能力，目的是為了讓學生將學到的知識運用到實際中去，這樣不僅可以鍛煉學生獨立思考的動腦能力和獨立操作的動手能力，提高綜合實踐能力和創造能力，還可以培養學生良好的創造人格。

課程改革給我們帶來了新的變化。在教學實踐中，教師應做到教學做合一，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合學生實行的課堂模式，為有效提高教學質量努力完善教學的各個環節。

參考文獻:

[1]南京師范大學教育系.教育學[M].人民教育出版社，1984.

[2]劉春生.職業教育學[M].教育科學出版社，2002，12.

[3]孫中范.關于高等職業教育專業教學改革若干問題的思考[J].中國高教研究，2003.5.