創新是新時期教師發展的需要

摘 要: 21世紀的中國、21世紀的中華民族正進行著不斷的改革與創新，在這個時代，科技在創新，文化在創新，教育同樣也需要創新。本文探討了新時期教師應符合新的要求。

關鍵詞: 創新 創新精神 創新意識 創新能力

創新是科技進步和社會發展不竭的動力。提倡創新教育，加速創新人才的培養，是社會經濟發展的需要，也是社會經濟發展對教育提出的新課題，要完成這一課題的實踐，就必須建設一支立志創新、善于創新的高素質教師隊伍。隨著以市場經濟和知識經濟為特征的教育體制改革的不斷深化，素質教育日益受到人們的重視，成為教育改革的核心。中共中央、國務院在第三次全國教育工作會議上作出了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，強調各級各類教育部門都要把全面推進素質教育，提高受教育者的全面素質作為教育工作的戰略重點。教育改革的新形勢，給我們的教師提出了新的要求，這就是要向“創新型”方向發展，適應新的教育任務的要求。

一、樹立責任意識

清朝學者顧炎武說:“天下興亡，匹夫有責。”這一名言影響了一代又一代的仁人志士。當今世界，各國之間的競爭，說到底就是國民創新能力的競爭。許多國家都把創新性人才的培養作為構建國家創新體系的重要內容，作為教育發展和改革的主攻方向。因此，國際間綜合國力的競爭迫切要求我們加強對學生的創新精神和實踐能力的培養。作為新時期的教師，我們有著義不容辭的責任和義務，肩負著把祖國下一代培養成為創新型人才的重任，并且應該具有比學生更強的創新意識、創新思維，在創新方面應成為學生的表率。其實，任何人都可以創新，凡是在社會歷史領域有過突出貢獻的都是具備創新精神、創新能力的人，人類的歷史就是不斷創新的歷史。關鍵在于我們愿不愿意去創新，只要我們牢固樹立起一種“以學生的全面發展為己任”“為學生的一生作規劃”的責任意識，就沒有理由不去改變自己，就沒有理由不去讓學生進行創新教育活動。具有創新意識的教師如果能夠樹立責任意識，愿意將創新教育作為畢生的追求，那么就會有一種高尚的職業道德、無私奉獻的精神在創新教育活動中閃光，就會有一種自強不息、嚴謹治學、精益求精、永無止境的優良品質在創新教育活動中得到升華。

二、創新對教師的基本素養要求

1.知識經濟的時代呼喚創新型教師。

在知識經濟時代，知識不再像牛頓定律那樣處于被隔離的地位，而是同經濟融為一體，發揮出產生巨額經濟效益的作用。知識經濟要求我們的人力資源開發必須實施現代化教育，而現代化教育的特點是培養學生的創新精神和創新思維，沒有創新的教師，就不能培養出具有創新精神的學生。創新教師的概念是:善于吸收最新的教育成果，并將其靈活地運用于教學之中;能夠對某些問題有自己獨到的見解，并能實施有效的教學方法以達到教育效果的教師。所以，從“創新”的內涵來講，它包括了“吸收最新”、“靈活運用”、“獨到見解”和“有效實施”等因素。現代的素質教育將拋棄陳舊的“灌輸式”的教學方法，取而代之的是“啟發式”教學和體現個性化的教育特點，使受教育個體從本身的需求出發獲得提高自己素質的有效信息。目前，許多西方發達國家在教育和培訓方面都采取這種方法，針對個體需求搞針對性教育培訓，培養學生的思考能力，啟發學生的創新思維，這種教育是符合知識經濟時代特征的。教師應當順應這一新形勢的要求，掌握現代素質教育的方式、方法，以“創新”的精神達到圓滿的教育效果。

2.要有開放、寬闊的心態。

在改革開放的新的歷史時期，在世界科技飛速發展的新的形勢下，教師應當有開放、寬闊的心態。這就要求教師在教育培訓過程中，要不惟書、不惟上，不死守定式的教學方式、方法，善于學習和運用國內外先進的教學方法、現代科技教學成果，如運用CAI課件生動形象地開展教學活動，充分運用網絡教學使學生獲得最新的知識信息，等等。教師的心胸要寬闊，要能夠鼓勵學生自由想象，提出尖銳的問題，不要怕傷自己的“尊嚴”和“面子”，以平等、民主的氣氛組織教學活動。教師在與學生共同探討某一問題時，就是在啟發學生的思維和創新意識，同時也激發出教師自身的潛能。

3.要鼓勵學生的發散性思維和創新精神。

以往我們在教學過程中，僅限于教學大綱規定的教材對學生進行知識的傳遞、記憶的轉移，課堂的時間絕大部分是教師“一言堂”，教師講課費了好大勁兒，也累得夠嗆，但學生聽的效果卻不盡人意，這種教育理念已遠遠不適應現代素質教育的要求。現代的素質教育方法應當是:提出問題先讓學生自己思考，然后教師與學生共同討論，再應用現代化教學手段(如CAI課件)講解，引導學生再思考，提出問題繼續討論，直到學生學懂弄通為止。所以，我們的教學應鼓勵學生多思考問題，調動學生的思維，不要怕學生提出古怪可笑的問題，更不要怕學生針對某一問題與教師展開辯論。實際上，學生提出異乎尋常的問題正是學生創新思維和創新意識得到了強化，這正是我們要達到的目的。學生的思路寬了，我們的教學就會有聲有色，這正體現了素質教育的本能。

4.要有強烈的科研意識。

傳統教育觀認為教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，因此以傳授知識為主的傳統教育模式造就了許多傳授型的教師。為深化教育改革，全面實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，社會對教師的素質提出了新的要求。教師必須是科研型的教師，必須具備高水平的教育科研能力，否則無法提高教學創新能力。現在，教師所缺乏的是科研意識。西方許多發達國家的教師肩負著雙重任務，一是組織教學;二是科學研究，并把相當多的精力放在教學實踐基礎上的科研活動方面。這樣做的目的是使自己所從事教學學科的理論基礎、體系結構、發展前景與其它學科融會貫通，把科研成果引進教學過程中，把現代教育學、心理學的知識滲透到課堂教學之中，使教學與科研有機地結合起來。許多知名的科學家、學者既是大學的教授，又是科研成果的發明人，他們培養的許多學生都功名成就，才華橫溢，這是我們需要認真借鑒的。許多教師從事教學工作十幾年、二十幾年，積累了許多教學經驗，但對這些經驗進行總結、整理，并提升到理論的高度加以認識實在欠缺，因此很難提高教學水平，這一點，我們應當向西方發達國家的教師學習，增強科研意識，主動承攬科研課題的研究，這無論對自己教學理論的提高，還是達到教學效果的最佳化都有很大的益處。

三、掌握現代教育技術，注意教學手段創新

隨著教學方法的深刻變革，特別是信息高速公路的建成，教育信息的搜集、整理、利用等日益向大容量、網絡化、快速化方向發展，呼喚著每一位教師加快掌握各種新的教學手段，去迅速適應科技發展的新要求。新形勢要求職業學校教師必須注意學習現代教育技術及計算機技術、網絡技術、多媒體技術及其他先進教育技術，逐步掌握計算機輔助教學手段，學習創意、制作多媒體課件，力求使課件系列化、模塊化和網絡化，以充分發揮計算機輔助教學手段的功能。

面臨新世紀的挑戰，現代教師應當具有自覺的創新精神，開闊的知識視野，以及富有開創性的思維方式和實踐能力。我們不應該僅僅是傳統文化的傳授者，而應該同時是新知識的創建者;不應該是故步自封的教書匠，而應該是不斷進取、不斷超越和更新自我的工程師。只有這樣，才有利于形成學生創新能力發展所必需的寬松環境和自由空間;也只有這樣，才能在教育學生、培養學生的同時，既鍛煉提高自己，又在不斷的創造的實踐中，享受無窮的樂趣。

參考文獻:

[1]孫長纓.著力培養創新精神和實踐能力

[2]肖文貴.試論教師素質與創新能力的培養.

[3]邵耀祥.提高教師教學創新能力的研究.

[4]徐小東.要切實提高職業學校教師的創新能力.