淺議興趣教學在初中科學課程教學中的運用

摘 要: 教學過程是一個雙向的信息傳遞過程，初中科學的教學離不開對學生興趣的積極培養，傳統的“灌輸式”模式忽視了對學生學習興趣的培養，使學生陷入了枯燥的理論知識的學習困境。素質與能力培養深入人心，興趣教學應貫穿整個初中科學的教學過程，根據初中科學課程的教材基本特點:趣味性強，貼近生活，極易引起學生的興趣，教師應更新教學理念，以興趣支撐、能力培養作為教學基本導向，注重學生的學習主體性，提倡參與性教學。

關鍵詞: 興趣教學 初中科學課程 應用

一、初中科學課程的教材趣味性強，貼近生活，極易引起學生的興趣。

從教學內容上來看初中科學包括了介紹了生物與微生物、細胞、物質的特性，環境的察覺，生命，水，大氣，電路探密，空氣與生命，植物與土壤，以及自然、地球與宇宙的演化，等等。從七年級到九年級的初中科學課程本身來看，所截取的正是科學技術知識的基礎部分，從初中學生在日常生活中容易接觸到的，容易產生困惑的地方入手，而且在七年級學習科學知識的時候，開門見山地言明了科學并不神秘，是我們可以感知的，也是我們生活中必不可少的一部分，七年級科學課程開始的第1章就闡述了科學入門基本方法。這樣的課程設置讓學生首先不是對科學的高深望而卻步，而是在感知到科學就在自己身邊的同時，意識到科學以其強大的力量極大地改變了人們的生活。而這種力量從何而來呢?有哪些科學原理呢?接下來學生便對將要學習的內容產生了學習的欲望，當他們在生活中接觸到無處不在的科學知識時，質疑、探究的精神就會促使其自主地去運用《科學》這門課程所學到的知識去解決問題。比如說在教授七年級研究性學習課題:大米防霉、防蟲的方法的時候，學生首先意識到大米是生活的必需品，家里都有，生霉生蟲就不能吃了，防霉、防蟲是非常必要的。貼近生活一定程度上來說是興趣產生的良好條件，我布置研究性學習課題:大米防霉、防蟲的方法，學生采取了自由組合的學習小組方式進行了一系列的探究活動，提出了種種的大米防霉、防蟲的有效方法，并寫出了自己的實驗報告。

二、教師在初中科學課程教學中對興趣教學的把握。

近十年來，隨著教育改革的逐步深入，素質教育已經深入人心。課程改革日益凸顯學生學習的主體性，更明確了教師的設計者、引導者、參與者的教學定位。課程標準中指出:“課程在內容的選擇和組織上，從學生的實際出發，注重創設學習科學的情境，激發好奇心與求知欲，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣。”在初中科學課程教學中，教師應對興趣教學有整體的把握。教師是教學的設計者，教師應在教學過程中注重對初中學生學習科學這門課程時的興趣培養，發揮興趣在初中學生學習科學課程時的積極作用。

作為教師，尤其是科學教師，我們在教學的理念、課堂設計上都應該把激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性作為日常教學工作的核心環節。

1.更新教學理念，以興趣支撐、能力培養作為初中科學課程的基本導向。

興趣是人們學習的內在動力和起點，更是初中生學習《科學》的源動力與內驅力。教師在教學的過程中應首先轉變傳統的教學觀念，傳統教學的“灌輸式”教學理念是應試教育的產物，在素質教育改革深化的今天，我們的基礎教育更著重于培養學生的探究、自主學習的能力、實踐能力和創新能力。學生的探究、自主學習的能力、實踐能力和創新能力都離不開對學生學習的興趣的培養。探究式學習的基點是學生攫取自身感興趣的知識進行自主的學習，興趣是自主學習源源不斷的動力。教師的備課方式也應相應地改變。興趣教學在初中科學課程教學中的運用，離不開教師精心的備課。在備課標、備教材、備學生的要求下，教師必須對學生學習狀況、個性特征、心理特點及興趣所在有所了解，并采取多種教學方法與教學手段組織教學。教師可以充分利用多媒體這一教學工具，發揮多媒體所具有的形象、具體、包容性強的教學特征。教師在備課中用好多媒體的教學手段對教學十分有利。

2.拓寬學生獲取知識的渠道，培養學生的成就感，是激發學生學習興趣的有效手段。

現在的學生除通過傳統的報刊雜志獲取相關的知識外，還通過網絡獲取與課程相觀的背景知識。這不僅能彌補課本知識的不足，更能讓學生在通過報刊雜志、網絡等媒介查詢知識的同時獲得成就感。例如核能的利用一節，我們就可以安排學生每四個人為一個調查小組，通過各種媒體手段了解核能是如何產生的，有哪些獲取途徑，目前核能利用情況，等等，讓學生來講述概括，教師作適當補充。

3.注重學生的學習主體性，提倡參與性教學。

學生才是學習的主體，學生對通過自己的探索得來的知識的印象深刻。興趣教學離不開對課堂氣氛的調動，離不開對學生參與性教學的鼓勵。教師在組織教學時應采取多種形式讓學生參與到教學中來，鼓勵他們提出自己感興趣的與初中科學相關的課題、話題進行討論、研究。在師與生的交流中，在學生與學生的交流、合作中，智慧的火花演變成興趣的火焰。教師還可以采取多種知識競賽活動激發學生的學習興趣與求知欲，也可以通過實踐科技活動，鼓勵學生創新研究，以嶄新的、科學趣味的方式拓展學生的知識面，培養學生的動手能力。

綜上所述，教學過程是一個雙向的信息傳遞過程，初中科學教學離不開對學生興趣的積極培養，傳統的“灌輸式”模式忽視了對學生學習興趣的培養，使學生陷入了枯燥的理論知識的困境。當下，素質能力培養深入人心，興趣教學應貫穿整個初中科學的教學過程。初中生正處于青春期，他們通常處于思想上渴望獨立與依賴并存這樣一個心理成長期，還沒有形成獨立的人格和道德價值取向，很容易產生叛逆的思想。因此，教師必須加以積極的引導，少一些說教，在教學中多運用一些興趣教學的方式方法來引導學生更好地、積極地、主動地參與學習中來。

參考文獻:

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