怎樣做好新課標下的高中化學教學互動

摘 要: 教學過程實際上是師生情感交流的過程，同時也是學生與學生合作交流的過程，如果高中化學教學忽視師生和生與生的互動，那么，從本質上講就不能稱為教學，最多稱之為學生聽講座或報告而已。在新課程背景下，高中化學教學中的師生互動，已經開展得越來越豐富，但不可否認，某些課堂上的某些互動，流于形式，純粹為了互動而互動，而全面提高學生的科學素養沒有任何幫助。那么，怎樣做好高中化學中的互動，使之更有效率呢?本文就此從幾個方面進行闡述，供大家參考。

關鍵詞: 新課標 高中化學 互動教學

全面發展每個學生的素質，是新課程對我們教學的要求。新課程標準大力倡導學生自主學習、探究學習，全面提高學生自主發現知識的能力，不斷增加學生的創新能力和實踐能力。在高中化學新課程教學中，搞好互動教學是有效落實新課程教學理念的好措施，學生在各種互動中，能鍛煉自己的各種能力。

一、傳統教學互動中的弊端

在傳統的教學中，也有師生、生生之間的互動，從表面上看，課堂氣氛也比較活躍，但從實質上講，這種互動屬于學生被動的互動，不能發展學生的個性思維，學生只能在老師預設好的思維軌道上進行。在應試教育的年代里，教師為了使學生考高分，獲取較高的升學率，常常是滿堂課地講。這樣，學生完全處在被動的、接受知識的地位，即使在課堂上開展一些活動，也是為了強化對知識的記憶或理解，無法實現自我獲取知識的機會。教師為了讓學生領會化學知識與原理，總是想盡辦法講得讓學生沒有問題可問，這樣就剝奪了學生探索知識的權力，當然也不能培養學生創新能力和實踐能力。因此，傳統的應試教學中的互動，是沒有價值的，對學生來說也是被動的互動。

二、根據新課程教學理念建立新型的互動

要想在高中化學新課程教學中，建立新型的師生互動，就必須全面理解新課程教學的要求。全面發展每個學生的科學素養是新課程教學的宗旨，我們要在新課程教學中圍繞這個宗旨，有效地開展師生互動，以學生為本，努力培養學生的創新能力與實踐能力，大力提倡學生去自主學習，自主探索知識，轉換教師在教學中的角色，改變學生的學習方式。

學生獲取知識的過程，不是只憑教師傳授就能得到的，而是應該在一定的教學情景下，借助老師或同學的幫助，通過自己與教師或同學的合作得到的。因此，新型的教學互動，不是“老師提問，學生解答”那樣簡單的過程，而是一個比較復合的活動，它是師生與教學載體(課程資源、教學情景等)相互活動的過程，在這全新的教學互動中，教師不再是課堂的主宰，學生也不再是接受知識的容器。課堂教學過程是師生相互交流、相互合作的過程。開展新型教學互動的根本目的，就在于培養學生主動獲取知識的能力，發展學生多角度思維的能力，從而使學生在輕松、愉快中獲得科學素養的發展，同時也能很好地發展每個學生的個性。

三、有效落實新型的教學互動

教學實踐證明，在高中化學新課程的教學中，欲有效地開展新型互動，必須創設和諧、民主的教學氛圍，只有在師生民主、平等的教學氛圍中，學生的創造能力才能得到發展。因此，在具體的教學中，教師首先要轉換自己在教學中的角色，由過去的知識權威轉換成與學生平等的學習合作者;由課堂的主宰轉換成學生學習的引導者、學習活動的組織者。當教師將自己融化到學生群體中后，學生的學習方式才能跟著轉變過來，否則，學生處在教師的威嚴下，不能張開自由的翅膀去飛翔，就不能大膽地提問、創新，潛能也不可能被充分地挖掘出來。

1.在探究活動中，如何開展互動教學。

化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在化學教學中有著舉足輕重的作用，在實驗教學中，做好師生互動，能有效地提高化學教學的質量，也能很好地體現新課程教學改革的精神。探究實驗是新課程教學中的主要形式。因此，欲做好化學教學中的新型互動，首先要搞好在學生探究活動中的互動。

高中化學新課程教學，特別重視學生的探索能力的培養，讓學生在探究實驗中，獲取化學知識、理解化學原理、培養學生分析問題與解決問題的能力，是做好教學互動的根本目的。欲做好探究實驗的教學互動，教師首先要幫助學生選好探究課題。在高中新課程教學中，增加了很多定量的實驗內容為我們選擇探究課題提供了幫助。比如，比較不同濃度溶液的異同點，配制一定濃度的某種溶液，探究某些水果中維C的還原性，等等，這些都為開展探究互動提供了素材。其次，教師在組織學生開展探究活動的時候，要充分調動學生參與的積極性，在探究的活動的各個環節中，要善于引導學生進行實驗、觀察、收集信息、勇于在討論中發表自己的觀點，及時鼓勵學生敢于向權威挑戰，從而逐步提高學生的探索能力。

2.在培養學生自主學習時，如何開展互動教學。

學生的自主學習不是簡單的自學，有的教師錯誤地認為，培養學生自己學習，就讓學生自己看書。其實，學生自主學習是在教師的指導下自己獲取知識的過程，不是單純地指學生自己看書，也包括通過其他方式自己獲得知識。在實際的教學中，我們可以在教材中尋找適應的材料，設計適當的問題，對學生自己所取得的知識結果要組織同學交流與討論，以便使每個學生對化學知識、原理得到更深刻的理解。對于較難的自學課題，學生自學未必能得到正確的結論，我們可以從不同的角度對學生進行幫助。比如，化學與技術的、生活與化學的學習，可以讓學生參觀某些化工廠，也可以播放視頻，還可以讓學生查閱互聯網，甚至可以請某些專家給學生進行講座。在培養學生自主學習互動時，教師應重在讓學生通過親身的經歷獲取有關知識，讓學生在被動接受知識的角色中轉變過來，不能簡單地理解為讓學生自己看書。

四、努力提高教學互動的有效性

提高互動教學的有效性，是新課程教學的關鍵。在具體的教學中，我們要組織好教學模式，優化化學課堂的各個環節，對學生的要求要循序漸進，不能有過高的要求。比如，對化學反應原理、物質的結構與性質等內容的教學，教師可以聯系學生實際，也可以借助電腦信息技術，幫助學生克服困難，化解他們思維上所遇到的障礙，當學生具備了一定基礎后，再精選一些有層次的例題，使學生解決實際問題的能力得到逐步提高。