如何激發小學生語文學習的積極性

摘 要: 本文作者結合自身教學實踐，在激發小學生學習語文積極性方面，注重導入課文環節;創設問題情境，實施啟發教學;活躍課堂氣氛;教師全情投入等方法的運用。

關鍵詞: 小學語文教學 學習積極性 興趣

從心理學的角度看，興趣是學生學習積極性中很現實、很活躍的因素，是完成學習任務的重要前提。特別在語文教學中，由于語文課內容豐富，語言博大精深，學生在學習語文時，興趣作用更大，其學習往往隨興趣而遷移。語文教師都有這樣的體會:興趣濃，學生就學得生動活潑，樂而忘返;反之，則沉悶，事倍功半。下面我就結合自身的小學語文教學實踐，談談如何激發小學生學習語文的興趣。

1.抓住導入環節，激發學習興趣

興趣是學生學習的推動力。在課堂教學中教師要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此，第一錘就敲在學生的心上，會像磁石一樣，把學生吸引住。

(1)引起懸念

“懸念”作為培養小學生學習興趣的一種方法，不僅能激發學生的學習動機和興趣，豐富想象力，而且能吸引學生的注意力，增強記憶力，開拓思維。如教《山間又響馬鈴聲》一文，抓住題眼“又”字，我向學生提出一個問題:現在又響起馬鈴聲，說明以前曾響過，那為什么中間有一段時間沒響呢?這個問題像一塊石頭投入平靜的小河，學生踴躍地要求讀課文，尋找答案。

(2)展現意境

教師應根據學生的心理特點、認識規律及根據課文的特點，從直觀、形象入手，為學生創設出和諧美好的學習情境，誘發學生的學習動機、求知欲望，并通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法，引導學生入情入境。學生身臨其境學習課文，才會興趣濃，積極性高。如教《十里長街送總理》一文，課的開始，我先掛出周總理的遺像，用黑布做邊框，同時播放哀樂，簡要介紹周總理可歌可泣的光輝業績。這樣，學生如臨其境，學起來十分認真。

(3)激發感情

這種方法是用凝煉而深情的語言或其他手段，叩擊學生的心扉，激發他們的感情，借此來導入新課。如教《再見了，親人》一文，課一開始，我先有表情地朗讀了本文的最后三個自然段(文章的思想感情高潮部分)，然后提問:為什么志愿軍如此留戀這塊土地，留戀朝鮮的親人?學生因激動、興奮而自覺地進入學習情境，認真地閱讀課文。

2.創設問題情境，實施啟發教學

啟發式教學，一向被認為是一個成功的教學原則。啟發的關鍵在于創設一種問題情境。所謂問題情境，簡單說來，指的是一種具有一定難度，而經過學生努力又能解決的學習任務。只有具有這種問題性的情境，才具有強大的吸引力，對學習具有強烈的激勵作用。如教《草船借箭》一文，諸葛亮借箭成功的原因時，我巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎?諸葛亮是神仙嗎?為什么?這樣的問題不僅引起了學生的興趣，而且非常適合學生的思維特點，便于學生思考。又如在《十里長街送總理》一課中有這樣一句話:“一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著。”巧問:老奶奶為什么焦急呢?為什么又耐心呢?讓學生對這對矛盾的詞語產生質疑，從而激發學習興趣，達到要學生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易促使學生迸發出智慧的火花。

3.活躍課堂氣氛，提高學習興趣

前蘇聯教育學家、心理學家贊可夫主張，課堂上要有活潑的氣氛，即有游戲，有幽默，有笑聲，課堂氣氛才會融洽。根據小學語文教材的需要，我將聽錄音、講故事、演小劇等方法引入課堂。如教《狼和小羊》一文，我先讓學生聽錄音機播放狼和小羊的故事，再在黑板上出示放大的課文插圖，讓學生看清羊先來下游，狼后來上游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。再讓兩個小學生戴上頭飾或面具表演狼和小羊，學生都積極參與，課堂氣氛活躍，學習熱情高、興趣濃。

4.教師全情投入，廣掘興趣源泉

為激發學生對字詞句的錘煉產生濃厚興趣，我廣泛搜集漢字演變、字謎、古人煉字的故事、傳說中寫錯別字的趣聞等，讓學生在興趣盎然的氣氛中提高消滅錯別字和推敲字詞句的興趣和能力;為激發小學生的聽說興趣，我根據學生知識水平的差異，將知識點設計成深淺不同程度的應答式和跳躍式提問，讓不同層次的學生都有聽說的興趣和能力;我還在課堂上開辟三分鐘節目，讓每個學生都有機會暢談自己耳聞目睹或親身經歷的趣事。為激發學生的讀寫興趣，我鼓勵學生通過閱讀、集郵、繪圖、采訪、小實驗、小制作、小活動等多種途徑獲取知識，給小學生學習語文帶來持久的樂趣。

總之，調動學生學語文的積極性，要想方設法地找途徑，應不拘一格，形式靈活多樣。

參考文獻:

[1]馮忠良，伍新春，姚梅林，王建敏.教育心理學[M].北京:人民教育出版社，2004.