高校學生干部心理健康狀況研究

摘 要: 近年來大學生心理健康已成為社會關注的焦點，關于大學生心理健康的研究也越來越多。然而經過分析發現，目前針對大學生心理健康的研究主要集中在對“貧困生”、“情感問題學生”、“后進生”等弱勢群體上，涉及高校學生干部心理的研究卻極少。本文以高校學生干部作為研究對象，通過對學生干部心理健康的現狀調查，分析影響他們心理健康的主要因素，并提出培養高校學生干部的健康心理的途徑。

關鍵詞: 高校學生干部 心理健康 現狀 心理問題 途徑

一、當代高校學生干部心理現狀

高校學生干部是大學生中的一個特殊群體，他們不但要和其他學生一樣學習專業知識，參加學校和班級的各項活動，而且要承擔大量的社會工作;學生干部作為學生中的領導者，直接與學生打交道，他們的心理健康水平直接關系到學生工作的質量。

在高校的日常管理工作和學生培養過程中，高素質學生干部隊伍的培養工作是一項十分重要的工作。學生干部作為教師和學生之間溝通和交流的重要橋梁，在日常的學生管理工作過程中扮演著重要的角色。良好的學生干部隊伍能夠有效幫助學校順利開展各種學生管理工作，同時通過對學生干部隊的正確培養和引導，也能從各個方面全面提升學生干部隊伍的素質和能力，是高校學生培養工作中一項十分重要而又艱巨的工作。

但是，隨著社會的改變，高校學生工作復雜化，高校學生干部也面臨著許多的壓力和挑戰，產生一些心理問題，影響學習和工作效率。因此，需要有更多人關心學生干部的成長，針對他們的心理問題給予有效的幫助。

二、當代高校學生干部常見心理問題

通過對一些學生干部的SCL-90癥狀自評量表結果進行分析后可以發現，他們一般在強迫、人際關系、焦慮三項指標上分值偏高。通過談話了解到，學生干部大多有精神壓力比較大、情緒不穩定、情緒低落、焦慮等癥狀。具體問題集中在以下五點:

1.學習壓力大。學生干部大都是各方面都很優秀的學生，各類活動、比賽中都會出現他們的身影，他們承載著老師和同學們的期望和信任。在高校，各種獎學金評比和部分評優活動對成績有較高的要求，如果成績不好就無法獲得相應的榮譽。學生干部更加期待通過獲得榮譽來肯定自己。但作為學生干部，有許多工作在身，尤其是組織各種各樣的班級、院級、校級的活動，占據了他們大量的學習時間，當他們考試不理想時，便會懷疑自己的學習能力，對學習沒有信心。許多學生干部在臨考前，都有考試焦慮的現象，有些還會伴有軀體癥狀，如失眠、嘔吐等。

2.角色沖突。學生干部是在學生這個團體中產生的，他們既是學生，又是干部。很多時候他們也會有普通學生的一面，比如想逃課、談戀愛、抽煙、睡懶覺等，但是作為學生干部，他們又必須學習勤奮、成績優秀、品格高尚、嚴守紀律等，這兩個角色之間常常發生沖突。從角色內沖突來看，老師和同學對學生干部的期待有時是不一致的，比如老師期待學生干部能夠組織好學校要求的一些活動，但同學則有可能要求學生干部幫助他們去逃避一些他們不愿參加的活動;由于不同的學生對學生干部的期待不一樣，以及學生干部希望得到同學的肯定和支持，但結果不如意等原因也會產生角色沖突，令學生干部有不良的情緒感受。

3.組織結構上缺乏科學性。學生組織歸屬于管理學角度的非正式組織。在組織結構上缺乏科學性，表現在橫向分工不科學、縱向層級不科學、組織制度庸俗化等方面。橫向分工不科學，是指學生工作內部分工不同，各部門工作的壓力差異過大?？v向層級不科學，即非領導層感到工作零散、空洞，而許多實際的事情集約在領導層。組織制度庸俗化表現在學生工作的文山會海。開會無疑是現實社會中慣用的組織方式，學生組織繼承這一方式的同時，也將會議的低效率、形式主義等糟粕沿襲。

4.人際關系敏感績效反饋。學生干部是輔導員和普通學生之間的橋梁，要做好上傳下達的工作，有些工作會使學生干部兩頭為難。學生干部的人際關系相對復雜，存在著師生關系、學生干部之間的人際關系及與非干部同學之間的關系。在師生關系中，由于工作的緣故，學生干部與輔導員關系最密切，既要向老師匯報情況，又要完成很多老師布置的工作。學生畢竟又不同于職員，缺乏處理人際關系的技巧，所以他們常常會感到緊張。學生干部之間在共同完成工作的過程中，有時也會因意見不合而發生矛盾沖突;在校級的學生組織和社團中，學生干部來自不同的院系，彼此既有合作共事，又有為維護自己院系榮譽而沖突的時候。學生干部與普通同學的關系更加微妙。如果得不到大部分同學的擁護，他們就無法成為干部，但是成為干部，就擔負了管理同學的責任，在工作中難免得罪同學，使這些人厭惡和疏遠自己，因而感到苦惱。

5.過于在意他人評價而心理失調。學生干部在成長過程中往往因為順應家長或老師的要求，而受到家長和老師的肯定。為了得到肯定和接受，他們可能否定自己的真實感受，容易把家長和老師的價值標準內化為自己的，把他人倡導的角色當成自己的角色，失去對自己的認同，出現心理失調。他們經常錯誤地認為，自己應該比別人優秀，自己應該把學習和工作都做好，不能有失誤等。他們過分看重別人對自己的看法，不能接納自己的缺點和失誤，一旦出現失誤則容易沮喪、灰心。學生干部在做工作時，難免會得罪部分同學，所以，有可能在評獎評優時，他們所得到的成績和他們的付出不成正比，這時，有些學生干部就會意志消沉，認為還是不當學生干部好。

三、培養學生干部健康心理的途徑

1.幫助學生干部樹立正確的觀點。學生干部既希望有優秀的成績，又希望把工作做好，當兩者發生矛盾的時候，就處于雙趨沖突之中，體驗到痛苦的壓力。要減小壓力，學生干部需要做好以下五點:一是要糾正錯誤的認知，正確評估學習和工作的難度，不要夸大困難。二是增強對壓力事件的“可控感”，我們可以用一些成功的學生干部事例來鼓勵他們，增強他們對學習和工作的信心。三是能夠正確“歸因”，認識到失誤是自己沒有很好地掌握方法。四是爭取更多的社會支持。良好的社會支持系統可以相對降低壓力事件的強度，因此要鼓勵他們學會傾訴，獲得良好的社會支持。五是通過文體活動來釋放壓力情緒。

2.建立學生干部心理檔案。形成一套心理問題的發現、調適和追蹤的有效輔導機制。對每個學生干部，建立完善的心理檔案，掌握他們的家庭基本情況、心理測試數據、在校期間學習和生活狀況，對于重點對象重點關注，必要時請專業心理咨詢人員干預;對學生干部，要成立專門的機構來關注他們的心理健康狀況，及時發現不良的變化及時進行干預指導;定期進行開展心理健康教育講座，幫助他們理順工作與學習、生活之間的矛盾，使他們能夠保持良好的心理健康狀況;經常性開展心理健康團體輔導，在融洽、歡快的氣氛中，幫助他們擺脫強迫和焦慮帶來的影響，以保證學生工作的良好發展。

3.完善學生組織的配套制度建設。學生組織是自我管理的組織，然而學生干部在管理水平上畢竟不成熟，從而導致了在機制上的不成熟。這體現在沒有明確的績效標準、人事匹配制度不夠、缺乏明確而合理的工作分工等。除了將學生干部在評優評先上的加分事項制度化、堅持人事匹配制度、優化學生干部甄選模式外，更要注重學生工作分工的合理化，不斷探索最適合本校、本院系的組織結構。

4.提升學生組織的學習督導職能。學習是學生的天職，學生干部也不例外。很多高校將學習成績作為學生進入學生干部隊伍的門檻。正因為如此，能夠當選為學生干部的學生課業成績不會太差，學習在他們內心的分量不會太低，這類學生就是角色沖突壓力的高發群體。學生組織應建立起關心與監督學生干部學習的長效機制，指導老師、處于領導層的學生干部都應主動了解其下屬的學習狀態，定期談話、匯報，促進其與專業課老師的溝通了解。

5.恰用情感投入的鑰匙。大學生感情豐富，情緒體驗強烈。一些被他們的情感接受了的東西，能最強烈、最牢固地樹立在他們心中，進而激發出自覺行動的意向。學生干部進入學生組織，由于受到各方面因素的影響，很容易偏失其進入時的初始愿望，情緒容易波動，內心常陷入迷惘。這與大學生人生觀、價值觀未成型有關。因此，教育工作應多從宏觀做起，從未來的打算、人生的定位等問題談起，也可以談學生組織的機制問題，其目的在于給學生干部一個心理暗示，讓他們感受到自身是受關注的，同時被寄予厚望，這時消極的心理壓力就會轉化為正面的心理動力。

四、結語

影響高校學生干部心理健康的因素是多方面的，高校教育者只有全面細致地研究與分析諸因素，才能有的放矢地防患于未然地做好心理健康教育，使那些心理健康的學生干部保持良好狀態，心理失調的學生干部恢復心理平衡，從而保證學生干部順利地完成學業，更好地服務學生，健康地步入社會。

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