學校分課,我成了五年一班這個紀律差班的第五任班主任。從其他老師那里我了解到班里學生壞習慣多,學習成績低。我隨手翻看著《為“我不能”舉行葬禮》,突然一個可愛的辦法從我的腦海中閃過——我也可以為孩子的壞習慣舉行葬禮啊。
離五年一班教室還有一段距離,孩子們的吵鬧聲已經率先闖入了我的耳朵。
“同學們,我們做一個游戲怎么樣?”孩子們先是一驚,見我抱了個盒子(我事先準備了一個精致的紙盒),立刻安靜了下來。
我重復了一遍:“我們做個游戲,愿意嗎?”
孩子們齊聲歡呼:“愿意。”
“好吧,我們先想一想,在我們自己身上有哪些壞習慣,把這些壞習慣寫出來。”
孩子們迅速地寫了起來,有的寫我愛上課睡覺,有的寫我愛隨地吐痰,有的寫我愛大聲說話……孩子們興致極高。有的已經寫了很多條,還是沒有停下來的意思。時間一分一秒地過去了,有的還在冥思苦想。
我見孩子們已經入了我的“圈套”,心中竊喜。
“我們怎么處理這些壞習慣呢?”
班級里響起了一個陰陽怪氣的聲音:“扔了吧,扔了得了。”
我笑著說:“你的想法很不錯,但需要告訴我為什么?”
他忸怩地站了起來,身子有八道彎,給我第一感覺,這個孩子一定就是張碩,“老師,這些都是不好的習慣,我們應該扔了它們。”
我依舊笑著:“你說的有道理,但是你看你站的姿勢,長期這樣,長大了脊柱會變形的,還有你說話的聲音,對人多不禮貌。”聽我這樣說,他直了直身子。我示意他坐下。
另一個小男孩站了起來:“老師,我看這些壞習慣影響了我們班,我們是學校最差的班級,哪個老師都不愿意當我們的班主任。比如張碩,老師們都受不了他。”大家一齊把目光投向了剛才發言的男孩。
一個小女孩也站了起來,氣憤地說:“有一次,還把我們的音樂老師氣哭了,她可是教我們這些老師中最漂亮的。”
“他還被英語老師罰站兩節課。”
……
大家七嘴八舌地討伐起了張碩。張碩頭埋得很低,小聲嘟囔:“我已經寫在了紙上。”言外之意就是告訴大家:我很坦誠了。
我順勢點了他的名字:“你在紙上都寫了什么?能和大家說說嗎?”
他站了起來,站的比原來直了很多,“我寫的有:站立的姿勢不正確,有時和同學鬧意見,不愛完成作業,上課不注意聽講,多了。”我不急于知道他到底寫了什么,我接著問他:“你自己有處理辦法了嗎?”
這次他挺直了身子:“老師,我明白了,你是讓我把這些壞習慣扔掉。好吧,我從現在開始扔掉我的壞習慣。”
教室里響起了掌聲。
我笑了,大家都跟著笑了。
“張碩同學寫了很多的壞習慣,可班級不僅僅是因為他而變壞的吧!”
“老師,我上課最愛睡覺了,老師說我,我也不聽。”一個胖乎乎的小家伙站了起來。
“老師,我也有壞習慣,老是遲到。”
“我要改改我上自習課下座的壞習慣。”
……
孩子們你一言,我一語的開始檢討自己。
“好吧,就按照張碩同學的說法,我們一起扔掉這些壞習慣吧,張碩帶頭。”我示意性的用手指了指那個精致的盒子。
在張碩的帶領下,孩子們迫不及待地把自己的壞習慣一個個投進了盒子里。“同學們,我們已經把這些壞習慣放進了這個箱子,我們能不能為這個箱子取一個名字?”
張碩站了起來:“老師,我看叫壞習慣垃圾箱吧。”
第二天,盒子的正面工工整整地寫著:壞習慣垃圾箱。邊上還寫了一行小字:為了我們班級,為了我們大家,請把你的壞習慣扔進垃圾箱。
從此,我們的班級里,除了垃圾箱,又多了一個壞習慣垃圾箱,孩子們互相監督,互相提醒,有了壞習慣就寫下來,扔進壞習慣垃圾箱。
經過一個學期的嘗試,“壞習慣垃圾箱”起到了意想不到的作用,我的班級形成了良好的學習氛圍,好習慣逐漸養成,班級風氣得到了徹底改觀。看來在班級管理上有時候確實需要做些顛覆性的嘗試,敢于讓孩子們正視自己的缺點,在正視缺點中積淀孩子們正確的行為方式,形成獨具特色的班級文化。
在班級管理中,班主任工作是一份瑣碎的工作,但是在瑣碎的工作中還需要我們用心去想辦法,積極思考,認真對待。今天設置的“壞習慣垃圾箱”效果不錯,明天更需要我們去設置多種多樣的“箱”,能讓我們的班級管理更出色。班主任工作需要我們有一顆善于思考的心和一雙善于發現的眼睛,只有這樣我們的主任工作才能做的更得心應手、樂在其中。
作者單位分別系河北承德縣實驗小學,承德縣六溝學區研訓室
(責任編輯 潘靜波)