我們班的“壞習慣垃圾箱”

學校分課，我成了五年一班這個紀律差班的第五任班主任。從其他老師那里我了解到班里學生壞習慣多，學習成績低。我隨手翻看著《為“我不能”舉行葬禮》，突然一個可愛的辦法從我的腦海中閃過——我也可以為孩子的壞習慣舉行葬禮啊。

離五年一班教室還有一段距離，孩子們的吵鬧聲已經率先闖入了我的耳朵。

“同學們，我們做一個游戲怎么樣?”孩子們先是一驚，見我抱了個盒子(我事先準備了一個精致的紙盒)，立刻安靜了下來。

我重復了一遍:“我們做個游戲，愿意嗎?”

孩子們齊聲歡呼:“愿意。”

“好吧，我們先想一想，在我們自己身上有哪些壞習慣，把這些壞習慣寫出來。”

孩子們迅速地寫了起來，有的寫我愛上課睡覺，有的寫我愛隨地吐痰，有的寫我愛大聲說話……孩子們興致極高。有的已經寫了很多條，還是沒有停下來的意思。時間一分一秒地過去了，有的還在冥思苦想。

我見孩子們已經入了我的“圈套”，心中竊喜。

“我們怎么處理這些壞習慣呢?”

班級里響起了一個陰陽怪氣的聲音:“扔了吧，扔了得了。”

我笑著說:“你的想法很不錯，但需要告訴我為什么?”

他忸怩地站了起來，身子有八道彎，給我第一感覺，這個孩子一定就是張碩，“老師，這些都是不好的習慣，我們應該扔了它們。”

我依舊笑著:“你說的有道理，但是你看你站的姿勢，長期這樣，長大了脊柱會變形的，還有你說話的聲音，對人多不禮貌。”聽我這樣說，他直了直身子。我示意他坐下。

另一個小男孩站了起來:“老師，我看這些壞習慣影響了我們班，我們是學校最差的班級，哪個老師都不愿意當我們的班主任。比如張碩，老師們都受不了他。”大家一齊把目光投向了剛才發言的男孩。

一個小女孩也站了起來，氣憤地說:“有一次，還把我們的音樂老師氣哭了，她可是教我們這些老師中最漂亮的。”

“他還被英語老師罰站兩節課。”

……

大家七嘴八舌地討伐起了張碩。張碩頭埋得很低，小聲嘟囔:“我已經寫在了紙上。”言外之意就是告訴大家:我很坦誠了。

我順勢點了他的名字:“你在紙上都寫了什么?能和大家說說嗎?”

他站了起來，站的比原來直了很多，“我寫的有:站立的姿勢不正確，有時和同學鬧意見，不愛完成作業，上課不注意聽講，多了。”我不急于知道他到底寫了什么，我接著問他:“你自己有處理辦法了嗎?”

這次他挺直了身子:“老師，我明白了，你是讓我把這些壞習慣扔掉。好吧，我從現在開始扔掉我的壞習慣。”

教室里響起了掌聲。

我笑了，大家都跟著笑了。

“張碩同學寫了很多的壞習慣，可班級不僅僅是因為他而變壞的吧!”

“老師，我上課最愛睡覺了，老師說我，我也不聽。”一個胖乎乎的小家伙站了起來。

“老師，我也有壞習慣，老是遲到。”

“我要改改我上自習課下座的壞習慣。”

……

孩子們你一言，我一語的開始檢討自己。

“好吧，就按照張碩同學的說法，我們一起扔掉這些壞習慣吧，張碩帶頭。”我示意性的用手指了指那個精致的盒子。

在張碩的帶領下，孩子們迫不及待地把自己的壞習慣一個個投進了盒子里。“同學們，我們已經把這些壞習慣放進了這個箱子，我們能不能為這個箱子取一個名字?”

張碩站了起來:“老師，我看叫壞習慣垃圾箱吧。”

第二天，盒子的正面工工整整地寫著:壞習慣垃圾箱。邊上還寫了一行小字:為了我們班級，為了我們大家，請把你的壞習慣扔進垃圾箱。

從此，我們的班級里，除了垃圾箱，又多了一個壞習慣垃圾箱，孩子們互相監督，互相提醒，有了壞習慣就寫下來，扔進壞習慣垃圾箱。

經過一個學期的嘗試，“壞習慣垃圾箱”起到了意想不到的作用，我的班級形成了良好的學習氛圍，好習慣逐漸養成，班級風氣得到了徹底改觀。看來在班級管理上有時候確實需要做些顛覆性的嘗試，敢于讓孩子們正視自己的缺點，在正視缺點中積淀孩子們正確的行為方式，形成獨具特色的班級文化。

在班級管理中，班主任工作是一份瑣碎的工作，但是在瑣碎的工作中還需要我們用心去想辦法，積極思考，認真對待。今天設置的“壞習慣垃圾箱”效果不錯，明天更需要我們去設置多種多樣的“箱”，能讓我們的班級管理更出色。班主任工作需要我們有一顆善于思考的心和一雙善于發現的眼睛，只有這樣我們的主任工作才能做的更得心應手、樂在其中。

作者單位分別系河北承德縣實驗小學，承德縣六溝學區研訓室

(責任編輯 潘靜波)