破解德育困局 促進教育發展

長期以來，學校教育存在著重教學、輕德育的現象，有些學校德育工作受到冷落、甚至被邊緣化。我認為要破解這一困局，就必須以科學的教育觀為統領，不斷探索科學有效的德育工作方法，提升德育工作效率。

一、樹立科學的教育觀

什么是學校德育，德育應當做什么?這是一個既簡單又復雜的問題，因為德育定義首先是一個哲學問題。黑格爾說:“離開軀體的手就不是真正意義的手。”這啟發我們，必須把德育放到教育整體中去定位、定性。

1.關于教育的內涵

愛因斯坦曾說過:“真正的學校教育就是當學生把在學校學到的知識全部遺忘后剩下的東西。”這是對教育極具深刻的體會、感悟和解讀。那么，剩下的東西是什么?那就是習慣和品格，它們與我們相伴一生，對我們的工作、學習、生活，乃至人生走向起到決定性作用。這就注定了學校教育要以培養學生良好地行為習慣和優秀品格為主，這些習慣和品格既是學生在學校階段發展的有力保障，也是影響終生發展的重要因素。

很多教師都有這樣的困惑:昔日被教師視為掌上明珠的“優秀學生”日后對教師的感情很淡，而曾經教師眼中的“差生”對教師情感反而很深。我認為，導致這種現象的最深刻的原因是，教師對“優秀學生”在知識、解題方法上的關注頗多，而在習慣和品格形成方面施加的影響不大，當學生把原來的知識淡忘之后，連傳授給他知識的教師一同遺忘。相反，在教育實踐中，教師對那些“差生”的行為習慣和品行或多或少進行過糾正、批評甚至懲罰，當日后良好習慣促使其成功或由于沒有良好習慣而失利的時候，他們都會想起自己的老師，哪怕教師當時對學生只是付出了不經意的一點點。所以，教育觀念不科學、德育觀念不正確是使德育陷入僵局的思想根源。

2.具備全面觀念，整體把握德育

做好德育工作必須要有整體思想，樹立全局觀念。一所學校的德育工作如果脫離教學就沒有發展空間，一個分管德育的校長、主任如果不關注學生的學習，就不是合格的校長和主任。

學校教育本來是一個整體，出于分工的需要，人們把教學與德育分開，由兩個獨立的部門去完成，從而有了各自相對獨立的內容、方式和方法。但長期以來，在教育實踐中卻存在著德育和教學分離的傾向，使學校工作的整體性遭到破壞。德育與教學強行分家，導致了有些學校只注重教學，而對德育工作不聞不問，這是德育被邊緣化的重要原因。

我認為，凡是學生終身發展所需要的主要習慣和優秀品質，都應當是德育工作的任務和目標。學生的主要任務是學習，所以，德育必須把培養學生良好的學習習慣和優秀的學習品質作為重要目標和任務，并有所作為。

二、怎樣做好德育工作

1.管理和教育并舉

(1)嚴格執行管理制度

第一，堅持以章治校的原則。

用制度管人，人人信服。以章治校是學校管理規范化的標志，是學校管理的長效機制。建章立制是前提，嚴格執行制度、維護制度權威則是關鍵。

第二，堅持崗位責任制。

管理靠制度和幫手。領導者事事親歷親為未必能搞好管理，應當建立層級責任制，通過制度的權威和責任人的積極工作去完成管理任務。

(2)深入開展德育工作

第一，工作要有計劃性。沒有計劃的教育工作是盲目而雜亂的，這種教育只能是低層次的。教育工作的具體內容、形式有哪些必須提前規劃，然后按規劃有計劃地組織和實施，比如開展哪些活動，舉行哪些講座，進行哪些典型教育，召開哪些主題班會等，都要精心設計、準備，才能取得最佳效果。

第二，工作要有深刻性。打動學生，走進學生心靈，使其靈魂受到震撼，這是對學生教育應達到的深度。一是推進精品工程。搞教育，無論是什么活動，都要力爭精益求精，做到極致;二是符合學生實際。教育的內容要貼近學生，走進學生內心，說出學生最想聽的話。教育素材必須從學生實際出發，來自學生身邊的事例，這樣才能對其產生震撼;反之，教育素材離學生越遠，就越空洞乏味，教育效果就越差;三是強化自我教育，即以學生為主體，開展自我教育。

第三，工作要系列化。拉長教育鏈，不斷挖掘教育內容，增加深度，擴展廣度，實現教育功能的最大化。實踐證明，蜻蜓點水、淺嘗輒止是不能做好教育工作的。

2.德育與教學緊密結合

凡是對學生終身發展有利的學習習慣、優秀品質都是德育工作要旗幟鮮明地倡導和弘揚的，凡是對學生終身發展不利的學習習慣、品質都是德育工作要堅決制止和糾正的。唯有這樣，學校的德育工作才會有更大的發展空間，才會有更大的價值。脫離教學搞德育是不可取的，這樣的德育會走進死胡同。

當然，強調德育與教學的結合并不是弱化德育的功能。德育工作者應當既注重學生的學習習慣和品質，又注重其他方面的良好習慣和優秀品質，促使它們之間的相互作用、相互遷移、相互滲透，并使這些良好習慣和品質得到不斷鞏固和強化。

三、做最好的德育

德育工作的價值品位低是德育被邊緣化的重要原因，所以我們必須把德育工作做到最好。

從最簡單的事情做起，把小事做好、做到極致就是大事，就是不平凡，這就必須推進德育的精細化工程。德育工作者要有耐得住寂寞的修為，有堅韌不拔的意志品質，有求真務實的作風，有全心全意做事的風格。真正把小事做扎實了，做長久了，做到了極致，德育的價值就會提升。

1.走科研型道路

德育走科研型道路，是科研興校的題中之意，是打造名校的必然要求。任何一所名校，不但擁有教學權威，且不乏德育方面的名師，他們在自己平凡的崗位上，努力工作、不斷鉆研、日積月累，并善于把教育工作的經驗和教訓提升為有價值的體會、感悟、理論，從而產生學術價值和實用價值。名師成就了名校，名校孕育了名師。

從事德育科研，對于從事德育工作的個人也具有重要的價值。如果我們能夠不斷地對瑣碎工作進行積累、總結和提升，我們就能從繁瑣中跳出來，真正體味到工作的樂趣。

2.德育隊伍的專業化道路

一個合格的教師并非天然就是一個合格的班主任。德育工作是一門技術性很強的工作，它需要掌握德育工作的技巧、方法，所以必須對德育隊伍，特別是班主任隊伍進行嚴格培訓。

一項工作能否得到他人尊敬，并非是與生俱來的，而取決于人們怎樣去做，做到什么程度。只要我們在德育工作上有所作為，不斷提升價值品位，德育工作不僅能走出困境，而且定會得到應有的尊重。

作者單位 內蒙古自治區新赤峰四中英才校區

(責任編輯 劉 穎)