親近\\培養(yǎng)\\常規(guī)\\目標\\競爭

班主任工作的繁重和艱辛是可想而知的。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來。在長期的探索實踐中，我終于體會到:“只要把愛和信任放在學生身上，學生便會走到老師身旁，一起成長!”

一、主動親近學生，研究學生

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心他們，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師的愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，而研究學生最好的途徑便是走近學生，親近學生;研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解每個孩子的生活環(huán)境。這些工作我一般利用家訪與平時教學中完成。在親近與研究學生的過程中，我本身很注重展現(xiàn)自身廣博的文化素養(yǎng)與高尚的道德情操，使我的學生對我既親近又崇拜，既認定我是值得信賴的老師，把我當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。實踐證明，我的教育已取得事半功倍的效果。

二、重視干部隊伍的組建和培養(yǎng)

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)，要大力表揚干部優(yōu)點;在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部，做到“以點帶面”;培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

三、以強化常規(guī)訓練促進良好班風學風的形成

加強常規(guī)教育是進行正常學習和生活的根本保障，因此，要扎實有效地加強學生的常規(guī)訓練，訓練的內容包括《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等諸多方面，務必使每個學生具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、制定好集體與個人的遠近期目標

有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班、小組與個人在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。目標確定之后，要積極引導集體和個人確定實現(xiàn)目標的基本策略，將實現(xiàn)目標化作集體和個人前進的動力。在這個過程中，鑒于中學生年齡與心理特征，有兩點需注意:一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用;二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免孩子喪失信心。

五、激發(fā)學生形成競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了共同取得更大的進步。

激發(fā)與外班學生的競爭意識，也是一種集體主義精神的培養(yǎng);設立定期評價制度，每學期我以“小紅旗”這個相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，每周一次，培養(yǎng)學生的自覺性;建立互助組，以互助小組、1+1小組(對應的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等多種互助方式促使差生取得更大進步;注重發(fā)揮獎勵和批評的作用，在教育過程中更應重視獎勵，因為獎勵比批評的教育效果更明顯。

多年來的班主任實踐證明，親近每一個學生，培養(yǎng)堅強的班級領導集體，加強學生常規(guī)教育，樹立集體的個人的奮斗目標，形成積極健康的競爭意識，是做好班主任工作、減輕班主任工作壓力的有效法寶。

作者單位 甘肅省民樂縣洪水中學

(責任編輯 潘靜波)