做合格的班主任需用“心”

教師是太陽底下最神圣、最崇高的職業，崇高的職業要求每一位教師特別是班主任不僅具有良好的自身修養，還要具備更高的教師素質要求。班級管理需要班主任更新教育觀念，轉變教育思想，班主任要想駕馭班級工作，僅憑對工作的熱情，遠遠不能解決我們面臨的問題。班級就像一個大家庭，又像一個小社會。所以，要當好班主任，必須做個有心人，還得用心去做。班主任的思維方式、言行舉止，都會在學生成長過程中產生重大影響，因此，充分發揮班主任在“育人”中的作用，就要處處用心，事事關心，做個有心人。我覺得做好班主任工作，應該具有以下幾“心”。

一、以班級建設為“中心”

這是班級管理的關鍵。在進行班級管理活動中，加強班風、學風建設則處于中心的地位。一個班級，如果沒有良好的班風、學風，整個班級就像一盤散沙，沒有活力。班風、學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，同學之間就會形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，班級的正氣就必然上升，凝聚力也會得以增強，學科教學質量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風建設這個中心不放松。

二、巡視觀察要“細心”

這是抓好班風建設的前提。班主任每天都會在班級中活動，對學生的一舉一動，都應當學會“細心”觀察，善于發現問題，善于處理問題。班主任通過深入學生的學習、生活，了解學生心理、思想發生的變化，經過細心的觀察，通過科學的思維加工，從而形成對問題的深刻認識，在此基礎上作出合乎實際的對策措施，制定出合乎教育規律的班級規章制度，真正把班級的日常管理和對學生的道德教育落到實處。

三、以班干部建設為“核心”

這是抓好班風建設的組織保證。一個班級的班風、學風如何，在很大程度上取決于班級隊伍的建設。作為班主任，只有把好考察選拔關、教育培養關和使用監督關，才能建設一支高素質的、良好的班委，切實保證各項規章制度的貫徹執行，做好班干部的工作，有利于營造良好的班風，有利于鍛煉學生的組織管理能力，而一支高素質的班干部隊伍可以使班主任工作更輕松。

四、常規管理需“恒心”

這是抓好班風建設的時間保證。學生學習習慣的形成是一個漫長過程。各類規章制度的健全和完善要有個過程，良好的輿論氛圍和班風的形成更不是一朝一夕能完成的。作為一名學生，由思想意識的提高到品德行為的改變需要在這個過程中慢慢實現，學生知、情、意、行的統一是一個道德實踐的過程，在這個過程中，班主任應常抓不懈。因此，作為班主任，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。

五、獎評講“公心”

這是抓好班風建設的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的信賴、愛戴，除了自身的知識水平、學科教學能力、師德修養等因素之外，還取決于一個看似細小，實質重大的因素，即在學生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。要做到對優等生不偏愛，對班干部不偏袒，對后進生不歧視，對經常犯錯的學生不諷刺、挖苦。只有這樣，自己才會得到學生的尊重，才會使全體學生聽其言，從而信其道，各項規章制度和管理措施才能得到同學的擁護。

六、關愛學生有“誠心”

這是抓好班風建設的情感投資。“沒有愛就沒有教育”，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子，這也是做好班主任工作的前提。愛是一種雙向的情感交流，只有教師首先關愛每個學生，學生才會愛戴教師。按照市場經濟的理論，在經濟建設中，只有先有投資，才會有收益。班主任對學生的“愛心”，也是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，便于加強班級管理。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會有強烈的責任感，也不會產生強烈的事業心。這樣的班主任也就帶不好班級，教不好學生。

七、個別談話要“交心”

這是抓好班風學風的藝術。教師總是希望通過談心，溝通師生之間的感情，達到影響、教育學生的目的，而學生的心理與個性特征是復雜的，這樣就使談心具有一定的難度，提高談心效果，必須講究藝術。個別談話要“交心”，只有老師善于“交心”就能最終贏得同學的“心”;只有贏得同學的“心”，能真正贏得同學的信任，就能把班級工作做好。這里的“交心”有多層含義，但最主要的是必須使學生明確教師是為了學生的利益，是站在學生的立場說話。

八、轉化工作要“耐心”

這是抓好班風建設的金鑰匙。轉化學生，尤其是存有不良行為的學生，我們習慣上總是批判他這不對，那不對，這不該做，這些學生其影響力很大，往往是學生中自然群體的領袖人物，具有號召力，影響力。這些學生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風和學風，會擾亂良好的教學秩序。做這些學生的思想轉化工作，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，避免師生矛盾激化，產生逆反心理，否則會使轉化工作更加困難。轉化他們要有“持久戰”的心理準備。一方面，學生的心理尚未成熟，具有可塑性，要堅定信心，一定能教育好，轉化好，挽救一名品德不良學生，“功德無量”;另一方面，思想認識問題，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或若干次思想工作就馬到成功，一勞永逸。世界觀的形成和轉變是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。對于那些已經形成不良行為習慣的學生，其不良習氣必然會出現反復。要學會用自己的耐心去制勝學生的反復性。

當好班主任，必須充分發揮自己的主觀能動性，既要充分利用已有條件，又要積極創造有利條件，克服各種不利因素，這是一種艱苦的勞動，這種勞動離不開班主任對事業的執著追求，離不開強烈的責任心，班主任與學生要多接觸，多用心，無論什么心，只要把心教給孩子，孩子一定也會把心交給我們。

作者單位 山東省濱州市高新區舊鎮教研室

(責任編輯 潘靜波)