淺談班主任管理藝術(shù)

一、注重語言的藝術(shù)力

在信息爆炸的今天，學(xué)生信息量豐富、自我意識強(qiáng)，教師在處理問題時，“大道理”并不一定能起到大作用。班主任應(yīng)知道如何施展語言魅力，幽默又不譏諷，用自然貼切的比喻可能會有不小的收獲。記得剛接手高二班主任沒有多久，在學(xué)校舉行的衛(wèi)生大檢查中，我班的衛(wèi)生狀況不好，作為班主任心里特別失望。但是我想，批評不是解決問題的唯一辦法，必須要找到原因才能從根本上解決問題。于是，我找到衛(wèi)生委員，了解情況后發(fā)現(xiàn):這個班的同學(xué)以前就不太關(guān)心班級衛(wèi)生，平常值日的時候有很多同學(xué)偷懶，所以該班的衛(wèi)生評比幾乎每次都名列榜尾。為了能從根本上改變班級衛(wèi)生狀況，解決問題，我決定召開一次以班級衛(wèi)生和個人形象為主題的班會。在班會上，我問大家該不該注意班級衛(wèi)生，樹立班級形象，同學(xué)們七嘴八舌，什么樣的觀點都有。我問大家:“你們每天早上洗臉嗎?” “為什么?”他們說不洗臟，形象難看。趁這個機(jī)會我開始給他們講了我的看法:“大家洗臉是為了個人形象，不洗肯定不舒服，不樂意。甚至有的同學(xué)每天要洗兩次或三次，可見形象對于一個人有多重要。而我們高二(10)班是一個集體，是由你們每一個個體組成，她也需要形象，她的形象需要大家來維護(hù)，我們接受衛(wèi)生檢查就是展示自己形象的時候，是不是需要干凈一點漂亮一點?”從那次開始，我班的衛(wèi)生狀況大為好轉(zhuǎn)，甚至還被評為校文明衛(wèi)生班級。由此可見，班主任注意語言藝術(shù)的運(yùn)用，會收到事半功倍的效果。

二、注重行為的感染力

教師作為教育工作者，身體力行是最低要求。而作為班主任由于和學(xué)生的接觸更密切，影響也更直接。“學(xué)高為師，身正為范”。教師的言行舉止會直接影響學(xué)生的行為，甚至是將來的行為。

首先，班主任應(yīng)該注意自身的外在形象。蘇霍姆林斯基論述教師風(fēng)貌時說:“師生們衣著和整個儀表在審美教育中起著相當(dāng)大的作用。”教師穿著應(yīng)得體整齊，給學(xué)生莊重大方之感，當(dāng)然也可以經(jīng)常變化，讓學(xué)生感覺到教師的生活也是豐富多彩的，給他們以美感以及對美的追求。

其次，班主任應(yīng)富有人格魅力。烏申斯基說:“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產(chǎn)生出來，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。”因此，班主任要想示范學(xué)生，必須不斷地完善自己的人格。班主任內(nèi)在魅力的自然流露，如同春風(fēng)拂過學(xué)生的臉龐，甘露滋潤學(xué)生的心田，音符激蕩學(xué)生的夢想。所以作為班主任，應(yīng)注意自己的言行，不說空話，不當(dāng)眾訓(xùn)斥、挖苦諷刺學(xué)生，努力錘煉和提升自己的人格魅力，把自己優(yōu)秀的個性特點展現(xiàn)出來;班主任還應(yīng)該用寬容的心對待學(xué)生，用寬容的心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤，觸動學(xué)生的內(nèi)心，從而解決問題。

教育是心與心的交融，情與情的共鳴，冰心說過:“情在左，愛在右。走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”班主任的管理藝術(shù)有著極其豐富的內(nèi)容。她是責(zé)任感、人格魅力、管理藝術(shù)、堅韌品質(zhì)在班主任身上的協(xié)調(diào)與融匯。只要我們有心，班主任的工作會做得更好，因為我們心中有夢，夢里有美麗的風(fēng)景!

三、具有堅定的意志力

班主任是班級的精神支柱和班級進(jìn)步的動力。一個班級要想健康發(fā)展，與班主任的意志密切相關(guān)。一個意志不堅定，經(jīng)不起失敗的班主任注定難有所作為。一個優(yōu)秀的班級一定要有一個不懼困難、勇敢堅定的班主任來作為榜樣，只有這樣，才能真正帶出一個健康向上的班級。

作者單位 安徽省淮北市天一中學(xué)

(責(zé)任編輯 劉 穎)