英國諾丁漢郡新教師入職指導制度初探

[摘 要] 新教師入職指導是教師教育的重要課題。英國在新教師入職指導領域的實踐為世界各國提供了有益的借鑒和經驗。本文以英國新教師入職指導的實踐為研究對象，介紹了諾丁漢郡地方教育當局如何做培訓前的部署，詳細說明了其實施過程，并簡要闡述了其培訓后如何進行公證評估。

[關鍵詞] 英國;諾丁漢郡;新教師;入職指導制度

[中圖分類號] G451.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128(2010)06-0025-05

英國教育與技能部2000年10月到2001年11月的評估報告顯示，自1999年9月法令性入職引導政策實施以來，英國新教師隊伍的質量已經得到明顯持續的改善，新教師的招募和留任也有了積極的變化。2/3接受調查的新教師對于入職培訓對他們自信心的建立、教學水平的提高等持積極肯定的態度。校長和指導教師也深信法令性入職引導制度大大提高了新教師的教學有效性。99%接受采訪的校長認為，法令性入職引導制度對新教師教學有效性的提高有積極的作用。英國教育標準局工作人員約翰·豪森(John Howson)分析說:“新教師的教學水平在持續改進，英國教育標準局視察員視察教師的教學水平時，半數以上接受過入職培訓的新教師的教學水平等級為‘優秀’或‘良好’。”

依照政策規定，英國各地方教育當局、機構和人員都積極參與到新教師培訓工作中來。各地方教育當局都對新教師的入職培訓工作給予支持、管理和監督。其中，有89%的地方教育當局在總的入職指導政策下制定了各具特色的入職指導計劃。例如，有2/3的教育局安排了專門人員指導培訓工作;3/4的指導教師接受了培訓等。諾丁漢郡教育當局為本地區新教師確立了十分詳細的入職培訓環節，指導學校制定入職培訓計劃，通過立法來敦促入職培訓的執行。本文將按照入職培訓過程中諾丁漢郡各方面的安排(培訓前、培訓過程、培訓后)詳細介紹新教師入職培訓政策在諾丁漢郡的實踐情況，以期對我國的新教師培訓提供更為具體、形象的參考。

一、培訓前仔細部署

諾丁漢郡地方教育當局高度重視新教師的入職培訓工作。具體表現為培訓前、培訓過程中、培訓后各事項的詳細安排和部署。例如，為新教師投身教學專業制定有效、可行的入職引導程序。在政府的網站上開辟專門的關于新教師入職的網頁;提供各種與新教師入職相關的引導材料，包括國家的政策、法規、入職標準，以及地方教育當局具體的規定等。

為了保證入職培訓的效果，諾丁漢郡地方教育當局在入職培訓開展之前會全方位部署好與入職培訓相關的所有工作。安排好各部門和人員的相關職責:地方教育當局是否已安排好各項工作;學校是否已制定好入職計劃;指導教師是否已接受相關培訓;新教師是否已達到合格教師資格標準等。

1.地方教育當局的統籌規劃

諾丁漢郡地方教育當局除了履行國家規定的基本職責之外，還有其他更具體的職責要履行。例如，地方教育當局要保證每位到該地區的新教師擁有連續時間段的教學實踐機會以便圓滿完成入職培訓。又如，諾丁漢郡地方教育當局專門聘請了兩名顧問(2007年的顧問是弗蘭克·麥克唐納和朱莉·泰勒)負責新教師的入職培訓工作。其中，弗蘭克·麥克唐納主要負責小學新教師的入職培訓工作，而朱莉·泰勒主要負責中學新教師的入職培訓工作。這兩名顧問與學校培訓小組、地方教育當局人力資源部門以及來自職前教育機構的代表全權負責新教師入職培訓的管理工作。具體工作如下。

第一，地方教育當局人員必須為指導教師提供每年兩次的相關培訓。對于那些新擔任指導教師的人員來說這樣的培訓顯得尤為重要。如果入職的標準發生變化，那么資格較老的指導教師也必須重新參加相關培訓。

第二，地方教育當局必須為小學新教師提供一整年的入職培訓課程，既有通用課程，也有各學科的課程，豐富多樣，選擇面廣。同時，地方教育當局還強調經驗和知識的分享。在培訓開始之前，地方教育當局根據以往的經驗告知學校哪所學校的入職培訓做得好，那么還沒達到該程度的學校的相關人員就可以到該校觀摩，學習成功經驗，并根據本校的實際情況調整“培訓計劃”并運用到本校的實踐中。

2.校長的協調合作

除了國家規定的職責，諾丁漢郡地方教育當局為該地區各學校的校長規定了極其詳細的職責。

一是確認該校的教師是否獲得了合格教師資格證，且必須以證書為準，見到證書才證明該教師通過了相關的技能考試。如果該教師不能提供相關的證書，那么校長必須在新教師入職培訓注冊之前發郵件到普通教學委員會確認該教師是否獲得了合格教師資格證。

二是確認是否已分配好指定的指導教師。應該確認指導教師的素質和技能。為了充分保證入職培訓的效果，必須根據不同教師的性格特點、相關技能、優勢與不足來分配指導教師。

三是確認登記表和入職計劃是否已送到地方教育當局。面試結束之后，新教師應當在教育當局登記，內容包括教育當局要求提供的所有信息。入職計劃必須在新教師登記完之后盡快送到地方教育當局。登記表(登記表每學期填寫一次)和入職計劃表格可以在地方教育當局網站上下載。表1為新教師入職登記表樣本。

表1最后一行注明了應該將表格提交到哪個人手中，從中我們可以看出諾丁漢郡新教師入職培訓責任到位程度，確保入職培訓每一個環節的落實。

3.新教師的行動計劃

行動計劃是一切行動的基礎，有計劃行動才能有目標性。培訓前為新教師制定一個有效的行動計劃是必不可少的。當然，制定行動計劃之前，首先應該確定發展目標，有效的目標應該符合以下幾個特點:既有挑戰性又符合現實;精確;目標數量有限;目標與目標之間保持平衡;目標的完成有一定期限;目標在一定的監控下完成等。以下是諾丁漢郡地方教育當局網站上給出的目標。

培訓開始之前，盡量熟悉學校的評估政策和程序，并作相應的記錄。

培訓半學期后，確定教學目標并制定出有效的策略。

第一學期結束時，對班級學生的學習水平、性格特點等有充分的了解。

培訓一個半學期后，能夠為自己設定個性化的可以達成的目標。

第二學期結束時，能夠獨立并準確評估自己取得的成績，能夠與所有的學生和家長進行有效的交流，能夠為學生下一步的進步采取有效的措施。

目標設定完之后，就要根據目標制定行動計劃來完成相應的目標。制定行動計劃應考慮以下幾點:分幾個步驟完成目標;支持系統是否到位;對目標的監控與修改;在培訓過程中定期修改、更新計劃;優先發展領域的改變;新機會的出現等。行動計劃制定之后新教師就應該根據該計劃一步步完成目標。表2為新教師行動計劃表。

一切準備就緒，為新教師舉辦一個溫馨而熱烈的歡迎會是諾丁漢郡所有中小學校都要進行的活動。在歡迎會上校長或相關負責人會對新教師的到來表示熱烈歡迎，向新教師介紹學校的基本情況，包括學校的辦學歷史、辦學規模、辦學層次、辦學水平以及社會聲譽等，甚至還會告知新教師學校周邊的環境、道路、房子、醫療商場、店鋪、公園及其他一些個人所需服務設施。通過舉辦歡迎會，可以有效地促進新教師與新教師之間、新教師與資深教師之間的交流與熟悉，有利于新教師熟悉自身所處的環境。這樣，真正的入職培訓開始了，在培訓過程中所有相關的部門和個人又有新的職責要履行。

二、培訓中認真執行

培訓過程中各機構和人員的積極配合與努力是入職培訓效果最直接的保障。入職培訓計劃的制定、監督、會議的開展等都是入職培訓過程中必不可少的內容，諾丁漢郡在新教師入職培訓中采取的各種措施更是凸顯了諾丁漢郡的入職培訓特色。

1.地方教育當局的追蹤監控

入職培訓開始后，諾丁漢郡地方教育當局要對新教師的入職培訓情況進行追蹤監控，在追蹤監控的過程中指派一名顧問負責與新教師聯系，但該顧問不參與最后結果的決議，以保證評價的公正性。該顧問主要負責解決新教師的困難。如果有必要則要召開會議討論如何解決，雙方都要保存會議的記錄。若問題無法解決，那么該顧問必須將該問題匯報給其他相關人員以便得到幫助。同時，地方教育當局定期向校長提供相關的信息，如信件、簡訊、培訓課程、會議簡訊等。

值得注意的是，諾丁漢郡地方教育當局對監控的標準和內容都做了具體的規定。在監控標準方面，有以下規定:大約50%的新教師都必須受到地方教育當局指派的顧問的監控;哪些學校需要受到監控由地方教育當局按比例抽取，但是那些具有特殊需求的學校(Special Measures Schools)必須首先保證受到監控;指派相關顧問(Link Adviser)全方位監控入職培訓的過程;如有必要，需重復對該校進行監控，并給予額外的支持。同時，地方教育當局要引導各學校做好入職培訓，并到做得好的學校觀摩，之后調整該校的部分計劃并做進一步的檢驗，最后整理分析該校的經驗，上傳到網站，與其他地區或學校分享經驗。

2.教學觀摩

教學觀摩是入職培訓的中心環節，通過觀摩可以掌握以下情況:什么因素影響了新教師教學工作的有效進行;取得的進步;需要改進的領域等。這些記錄可以為正式評估會議提供證據，也是專業回顧會議討論的重點。諾丁漢郡地方教育當局規定，必須重點對新教師崗前四周的教學進行觀摩，之后每半學期觀摩一次。教學觀摩由指導教師承擔，還須邀請本校或校外的同行參與觀摩。校長或地方教育當局顧問也可參與觀摩。觀摩之后指導教師要給予及時的反饋，并與新教師一起制定與入職標準相關的發展目標。

當然，觀摩的根本目的是為了提高新教師各方面的水平，新教師有責任提高教學水平，那么新教師有哪些權利呢?諾丁漢郡地方教育當局規定新教師有以下權利:新教師有權知道觀摩時間，通常是觀摩會一周前通知新教師;參與觀摩的人員;觀摩的重點內容;收集哪些資料填寫觀摩表;接收反饋的信息等。所有的記錄和資料通常都是以表格的形式呈現，以下是觀摩會表格樣本，見表3、表4。

3.專業回顧會議

專業回顧會議是除了正式評估會議和學期評估會議之外的另一種重要會議，是入職培訓過程中重要的一環。專業回顧會議每半學期舉行一次，在會議中不僅要對新教師的進步給予肯定與鼓勵，還要提出進一步的發展目標及專業發展支持，這對新教師的專業發展發揮著重要的作用。新教師認為這一環節是他們入職培訓經驗中最有價值的。專業回顧會議通常對以下具體的事項進行討論:目標是否實現;來自不同渠道的證據;優勢領域;短期、中期和長期發展目標;為教師的專業發展重新設定、修改行動計劃;在培訓過程中不斷修改與其行動計劃相匹配的支持系統。

諾丁漢郡地方教育當局規定，專業回顧會議開展之前新教師應該做好充分準備，收集相關的材料作為證據:觀摩教學的記錄;計劃書;學生的作品;評估記錄;教案等。專業回顧會議不僅是對教師的教學水平的評估討論，更是新教師自身的探索精神的體現。因此，會議之前新教師還要做好充分的反思:目標達成的程度;評判的依據;是否充分利用了10%的時間;培訓的效果;哪些領域還需更多的支持;哪些議題可作為下次回顧會議討論的重點等。以下是會議記錄表樣本，見表5。

4.正式評估會議

正式評估會議是每學期末在新教師與指導教師之間或新教師與校長之間進行的。會議時間的安排要根據諾丁漢郡地方教育當局要求上交評估表的時間而定。正式評估會議是除了專業回顧會議以及全體非正式的、在新教師與指導教師、其他工作人員之間進行的交流之外的另一重要會議。大多數新教師和指導教師更愿意在專業回顧會議開完之后進行此項會議。入職培訓期間共有三次正式評估會議，第一次正式評估會議通常集中討論該新教師達到入職標準的程度;第二次評估會議關注新教師的持續發展;第三次會議關注新教師是否圓滿完成了入職培訓。同時，諾丁漢郡地方教育當局對正式評估會議的會前、會中、會后都有詳細的要求。

會議之前，必須明確正式評估會議與其他會議的區別;要安排好會議的地點。因為良好的會議環境讓人感到舒適，又能夠確保與會人員不受外界打擾，同時保證會議內容不被他人聽到。會議的時間必須提前定好，最好是在會議之前幾天定好，以便根據相關新教師的發展目標定好會議的主題。同時，會議必須保證一段連續的時間，避免因某些事情而需重新安排時間，一般會議持續時間為一到兩個小時，保證有充分的時間對新教師的進步做出判斷、評價。

會議期間，通常正式評估會議是在新教師與指導教師之間進行，但是如果條件允許的話，校長或者全體相關人員也可以參加。會議時，對新教師的評價要真實而誠懇，以便新教師根據該評價發現自身的優勢和需要進一步改進的地方。當然，除了指導教師對新教師的評價之外，在討論時要讓新教師暢所欲言，表達自己的觀點，給他們解釋的機會，并提出還需要的支持。

會后，必須對新教師的表現達成一致的看法，尤其是對那些感覺自身有困難達成入職標準的教師。同時，會議后要形成一份會議報告(草稿)，每份報告都要寫明日期，并且在地方教育當局規定的時間內送到相關人員手中。為了保證入職培訓的質量，地方教育當局收到報告后會對報告進行審核。所有的報告都會提交評估審核小組(Assessment Verification Panel)。該小組的成員有來自諾丁漢特倫特大學、諾丁漢大學、人力資源部以及當地中小學校的代表。小組成員每學期開一次會。最后，評估審核小組根據會議內容向地方教育當局遞交反饋表格，也分別向每所學校、校長、新教師分發反饋表。

三、培訓后公正評估

一年的培訓結束之后，收集相關證據對新教師的入職情況進行評估也是很重要的一環。每位參與入職培訓的新教師都必須填寫一份表格。諾丁漢郡地方教育當局對相關表格的填寫作了具體規定。表格共有四頁，第一頁一般為新教師的個人信息，填寫新教師參與入職培訓的時間，開始日期及結束日期，其中在這期間若有新教師因事不能參加培訓，也要將日期寫上，并統計好天數。第二、第三頁主要是教師是否達到標準的相關信息，目標的達成，進一步的發展目標等。這兩頁的內容填寫特別強調誠實，不允許弄虛作假。第四頁內容主要是簽名、蓋章，確保責任到位。填完之后上交地方教育當局，教育當局呈交相關部門蓋章，判定新教師是否完成入職培訓。這就大大確保了入職培訓的實施效果，避免培訓流于形式。

新教師填寫好所有與入職培訓相關的表格之后，入職培訓的中心部分就算完成了。之后，諾丁漢郡地方教育當局通常會為順利完成入職培訓的教師舉辦一個溫馨而熱烈的宴會。新教師可以邀請朋友、家人參加宴會。在宴會上相關人員正式向完成入職培訓的教師頒發入職證書(Induction Certificate)。第二學年開始，諾丁漢地方教育當局及相關機構、人員會舉行入職頒獎儀式，這樣他們就成為有資格在公立學校任教的教師了。

參考文獻

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作者單位 福建師范大學福清分校教務處

(責任編輯 王永麗)