懲罰也是一種教育

現在的中小學生，“捧在手里怕嚇著，含在嘴里怕化了”，于是學校里就傳出了一種聲音，“教育要以表揚與鼓勵為主”。在這種強大的聲音中，中小學校園里就很少聽到批評學生的聲音，懲罰就更談不上了。可是，學生在表揚與鼓勵中一路走來，上大學、走上社會工作了，卻發現生活中不只是有表揚與鼓勵，還有更多的批評，甚至是懲罰。一旦受到社會的懲罰，那就悔之晚矣，這真是教育的過失。前幾天教育部印發的《中小學班主任工作規定》明確了“班主任在日常教育教學管理中，有采用適當方式對學生進行批評教育的權利。”而在我看來，班主任除了有批評權，還應有適當的懲罰權，因為懲罰也是一種教育。

一、懲罰，培養學生承擔責任

任何人犯了錯誤，都要受到批評，甚至要接受一定的懲罰，懲罰是規范學生行為的一種有效手段。通過適當懲罰，讓學生明白，人一旦有了過錯，一是要勇于承認，更重要的是要承擔一定的責任進行彌補，用承擔責任來彌補過失的方法就是懲罰。但是如果學生犯了嚴重錯誤，我們只是一味地給學生找理由開脫，久而久之，學生就會失去責任感，將來就會成為一個不負責任的人。當然，作為教育者，我們應該允許學生犯錯誤，因為孩子犯了錯，上帝都會原諒他們。

二、懲罰，培養學生承受挫折

現在的中小學生，承受挫折的能力比較差。在學習和生活中，只喜歡聽表揚的話，所以出現了報喜不報憂的現象。他們聽慣了表揚的話，習慣了各方面的獎勵，就聽不進批評的意見，更承受不了受到懲罰的挫折。這樣的學生就像是生活在溫室里，受到一點挫折，就會出現狀況，要么學習成績下滑，要么自暴自棄，甚至離家出走、自殺。在教育中，讓學生明白，人犯了錯并不可怕，可怕的是不敢承擔。通過承擔責任，可以彌補自己的一些過錯，彌補了就是一個好學生，而且更能提高自己的各方面的能力，勇于面對挫折。

三、懲罰，培養學生健康心理

中小學校園中有這樣一種現象，學習成績好的學生即使犯了錯，教師一般也不會批評他們，而是包容他們的過錯。這樣的學生就會有一種優越感，而其他學生就會感到教師的不公平。時間久了，學生的心理就會產生變化，認為優等生有特權。這兩種學生的心理教育都會有缺失，形成不健康的心理。所以教師應該公平對待每一個學生，對就是對，錯就是錯，無論什么人都要承擔過失責任。另外，學校一味提倡表揚與鼓勵，大多數學生也形成了一種認識，“反正我犯了錯沒什么，老師也不會批評我，更不敢懲罰我”，學生的心理就產生了歪曲，對學生的健康成長造成了消極的影響。

當然，懲罰是一柄雙刃劍，用得好，會對學生有積極的作用。用不好，更會傷到學生。我說懲罰是一種教育，并不提倡用懲罰來進行教育，只是覺得我們的基礎教育中不能缺少懲罰教育。所以我們要正確認識懲罰，懲罰不是整治學生，而是必須出于一種愛心，讓學生學會承擔責任，彌補錯誤行為造成過失的教育方法。體罰和變相體罰以及傷及學生自尊心的言行，是絕對不允許的，更不是我所說的懲罰教育。懲罰是一門藝術，基礎教育要搞好，表揚、獎勵、批評、懲罰，一樣都不能少。

作者單位 山東省濟南市市中區教育局教研室