教育塑造未來:釋放技術(shù)和人的潛能

為了向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教育，各國政府普遍投入巨額資金用于教育改革和教育質(zhì)量的改進。那么，全球表現(xiàn)最佳的教育體系是如何取得成功的?它們?nèi)绾卫^續(xù)改進，才能培養(yǎng)面向未來挑戰(zhàn)的公民?

為了解決上述問題，2009年7月，由新加坡教育部和麥肯錫公司共同主辦的國際教育圓桌會議(IER)在新加坡舉行，來自澳大利亞(維多利亞州)、加拿大(阿爾伯塔省)、中國(包括香港)、新加坡和美國等7個績效突出的教育體系的教育部長或高級政府官員出席了會議，并展開對話。

麥肯錫公司負責整理IER討論結(jié)果，近日，他們發(fā)布IER大會的整理報告，題為《塑造未來:高質(zhì)量的教育體系如何在未來十年成為最好》。

報告提出，目前高質(zhì)量的教育體系要想在未來10年成為最好，必須釋放技術(shù)和人的潛能。

第一，釋放技術(shù)對于學習促進力

與會者認識到信息與通訊技術(shù)(ICT)對于教育具有驅(qū)動作用，他們提出:必須在ICT的有效應用方面有一個明確的戰(zhàn)略，以保證前后一致的規(guī)劃、資源分配和實施。與會者還指出，具有諷刺意味的是，在使用傳統(tǒng)方法上表現(xiàn)最佳的教育體系在探索和全面挖掘ICT的潛力時，可能擁有最大的惰性。報告認為，在ICT的實施中，除了應該考慮硬件、軟件、網(wǎng)絡連接及維護外，還應該努力投資于教師和學校領導ICT能力的提升。

報告中列舉了在線合作平臺如何有效促進瑞典和澳大利亞的學習的案例;還列舉了在英國和美國，在線學習如何為學生提供前所未有的接觸學習資料的機會;以及新加坡ICT規(guī)劃如何通過為學校配備必須的ICT基礎設施，為所有教師提供充分的培訓，以便更好培養(yǎng)他們有效應用ICT作為教學工具等來解決ICT推進中的各種障礙。

第二，釋放人的潛力

會議明確了對杰出教師和學校領導的需要。報告指出，新加坡、英國教育之所以成功，是因為他們超越教育領域來挑選人才，如讓來自其他領域的有經(jīng)驗的專業(yè)人士加入教育行業(yè)。

報告提出:為了激勵和激發(fā)天才教師和學校領導發(fā)揮最大潛力，教育系統(tǒng)還必須在一個促進合作、專業(yè)成長和分享的環(huán)境中，為教育者提供高質(zhì)量的、與他們相關(guān)的、以工作為中心的專業(yè)發(fā)展機會。當然前提是，必須對構(gòu)成好的教學實踐的因素達成一致，并確保這些因素在實踐中的應用。報告列舉了一些案例，如新加坡國立教育學院教學與實踐研究中心，負責承擔課堂實踐的具體研究，他們收集課堂中的點滴深刻見解，經(jīng)過整理后加以傳播，從而促進教育系統(tǒng)的改進;澳大利亞維多利亞州開發(fā)出了5E模式，即投入(Engagement)、探索(Explore)、解釋(Explain)、說明(Elaborate)和評價(Evaluate)，以甄別構(gòu)成教師和教學領導高績效的因素;香港和新西蘭各自界定了優(yōu)秀教學的能力指標和課堂指標;上海要求所有教師每學期至少聽同事課和被同事聽課各一節(jié)。

另外，由于學校領導對學生成績和教師投入有直接影響，開發(fā)領導潛能也非常關(guān)鍵，報告中列舉，新加坡實施了一個設計嚴密的、為期六個月的全日計劃——教育領導計劃，目的是培養(yǎng)校長候選人。這些候選人還要由來自有經(jīng)驗學校領導指導，接受來自相同學校群的校長的非正式支持。

IER討論中認識到:績效管理是改進教師工作與學校管理的另一個杠桿，報告強調(diào)定期反饋及評價周期的重要性，另外與績效相關(guān)的津貼的使用也在考慮當中。

IER提供了一個討論教育系統(tǒng)如何提高以應對挑戰(zhàn)，和抓住未來機會的有用平臺，2009年IER參加者希望通過各種渠道繼續(xù)這一重要對話。

(資料來源:新加坡教育部網(wǎng)站2009-12-1)

編譯者單位 北京教育科學研究院