加強“四性”修養(yǎng) 磨練“人師”境界

作為教師，要加強修養(yǎng)、磨煉境界，需要做到“四性”。

一、物質(zhì)生活的樸素性

“素者至美，樸也無敵”，樸素是中華民族傳統(tǒng)美德之一，教師的樸素是指教師在生活和工作中顯示出來的不華麗、不濃艷、不奢侈、生活節(jié)儉、作風樸實等。要做到自然而不落俗套，大方而不顯虛浮，端莊而無須做作。

提倡教師樸素并不是讓人清苦生活，而是提倡這種精神，主要原因有:一方面受教師自身條件的限制，不可能奢侈，其實人對物質(zhì)生活需求本身就不高，如果教師一味追求高標準的物質(zhì)生活水平，受教師工資待遇等條件限制，容易形成心態(tài)失衡;另一方面是育人需要，教師的樸素對學生是一種潛移默化的教育，教師樹立樸素的榜樣，可以培養(yǎng)學生樸素節(jié)約的習慣，發(fā)揮榜樣教育的力量。

二、教育生活的人文性

一個人的精神世界有三大支柱:科學、藝術(shù)、人文。科學追求的是真，強調(diào)客觀規(guī)律，藝術(shù)追求的是美，注重主觀情感，人文追求的是善，給人以關(guān)愛。人文是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范。人文性主要是指一個人的人文價值取向，追求人文性就是追求人與人之間的和諧向上。

教師肩負著教書育人的重任，要做到人文性意義重大。

一方面是現(xiàn)代社會的需要。改革開放30年來，成就了我國經(jīng)濟的繁榮和人們物質(zhì)生活的富足，同時也使人們過分地看重金錢，社會普遍存在一種浮躁心態(tài)和自我價值喪失的傾向，社會道德的約束力量在減弱，拜金主義、個人主義盛行，人與人之間情感冷漠。教師作為知識分子，有責任、有義務(wù)引領(lǐng)社會去改變這種現(xiàn)狀。

另一方面是現(xiàn)代教育的需要。受高考制度影響，現(xiàn)在很多家長主要看重小孩的學習成績和分數(shù)，對于孩子想什么、要什么以及行為習慣和道德品質(zhì)怎么樣，則漠不關(guān)心。最終導(dǎo)致學生厭惡學習，把學習看作是沉重的負擔，行為上以自我為中心，不尊重他人，不關(guān)心他人，心胸狹窄，心理脆弱，經(jīng)不起挫折打擊。

所以教師肩負著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任，要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

教師要做到教育生活的人文性，追求人與人的和諧，就要加強對“愛”的深刻體驗。

作為教師首先要“愛”學生。一是把愛學生作為自身的工作職責，責無旁貸。教書育人是教師的本職所在，不僅要教書更要育人，要提高育人的效果，真心愛學生很關(guān)鍵。只有自己愛學生，讓學生體會到教師對他的愛，學生才會接受教師的關(guān)心和教導(dǎo)，才會愛教師，就能體會到人與人之間的關(guān)愛，這些對培養(yǎng)學生良好的道德情操很有幫助。二是工作的需要，只有教師愛學生，學生才會喜歡教師，從而自然地喜歡這位教師的課，學習成績也會好起來。在實際工作中，我們要正確理解愛學生，學會用恰當?shù)氖侄魏头椒ㄈソ逃⒐芾砗捅Ｗo學生，要充分利用現(xiàn)有教育資源幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，發(fā)現(xiàn)問題要耐心地引導(dǎo)學生往健康方向發(fā)展，而不是利用粗暴簡單的體罰、辱罵等去解決，這樣只會給學生造成身體和心靈的傷害。

作為教師，同樣要“愛”教師、“愛”學校。愛別人要消除“功利思想”，愛別人不是為了有利可圖才去愛。愛別人要擺正心態(tài)，懷著感恩的心去愛，作為教師，要把自己當作學校的一分子，教師團隊中的一分子，一個集體是需要大家奉獻愛的。任何一個教師所做的工作不僅僅是為了自己，更多地是為了孩子的未來;他取得的成功和榮譽不只是自己能力的體現(xiàn)，也有其他教師的無償幫助，是學校搭建了成長的平臺，鋪平了成功的道路。要做到真心愛教師和學校，看別人要善于放大優(yōu)點、縮小缺點，在小是小非上要學會理解和寬容，要有“共榮辱、共發(fā)展”的思想境界。

三、教學工作的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是人在創(chuàng)造活動中的能動性，是人的本質(zhì)屬性之一，是人特有的創(chuàng)造活動的特性。教學的創(chuàng)造性是指教師應(yīng)用新穎的方式解決教學中的實際問題，主要是觀念的轉(zhuǎn)變、方法的改進和教學行為的改變，最終達到促進課堂效率的不斷提高。

堅持從實際出發(fā)，與時俱進。一方面，繼續(xù)堅持求真務(wù)實的工作作風，扎扎實實做好常規(guī)工作;另一方面，要堅定教育改革的信念，挖掘改革中的亮點，學以致用。不斷嘗試用新的教育理念和教學方法指導(dǎo)教學實踐，課后堅持反思，不斷改進。老教師教育實踐長，教學經(jīng)驗豐富，不能穿新鞋走老路，要改變一味地依靠過去的經(jīng)驗去教學，努力改變自己，嘗試新的教學法。新教師更加要不斷探索、創(chuàng)新適合自身的教育教學方法。

練就適應(yīng)新情況、解決新問題的能力。當前教育改革已到關(guān)鍵時刻，我們要學會批判性地看待教育改革中衍生的新問題。比如教材處理、教學方式、評價方法等發(fā)生了根本性的改變，這些對教師綜合素質(zhì)有了更高的要求，我們教師要不斷學習，提高解決新問題的能力是當務(wù)之急。由改革中的一些不正確的觀念和做法而產(chǎn)生的諸如學生基礎(chǔ)知識不夠扎實、心態(tài)浮躁等問題要能深刻地認識，要有針對性地抓基礎(chǔ)知識的學習和訓練，端正學生的學習態(tài)度，加強思想道德建設(shè)，切實提高學生綜合素質(zhì)。同時家長素質(zhì)越來越高，家長對優(yōu)質(zhì)教育的要求越來越高，這也要求教師在面對家長時要把握好教育新政策，謹慎說話，妥善處理事情，正確指導(dǎo)家長配合學校工作。

總之，時代的變遷，教學方式的變革，以及面臨的新情況新問題，我們教育工作者都要有適應(yīng)這方面的能力。

四、學校管理的同一性

學校管理是一種以組織學校教育工作為主要對象的社會活動，是學校管理者通過一定機構(gòu)和理念，采用一定的制度和措施，以“育人”為目的的組織活動。

學校管理的核心就是要充分發(fā)揮教師的價值和潛能，堅持“以人為本”，以學生的發(fā)展為根本，實現(xiàn)學校和教師的共同發(fā)展。要提高學校管理的效率，充分發(fā)揮管理的作用，教師就必須加強對學校管理的了解和認同，實現(xiàn)同一性。

作為教師，需要加強對學校辦學理念和管理模式的認同。辦學理念是學校的魂，一切教育教學活動都要緊繞辦學理念展開，所以辦學理念的提出、論證和確定都是經(jīng)過學校領(lǐng)導(dǎo)深思熟慮、認真研究的。同時辦學理念是校長的教育理念、育人理念和管理理念的集中體現(xiàn)。一個學校的管理模式是基于管理理念建立起來的，堅持客觀、高效、便于操作等原則，管理主體職責分明，能充分發(fā)揮管理對象(教師)的自主能動性和潛能。學校會充分考慮在管理上把民主和集中有機結(jié)合，以教師和學生的發(fā)展為目的，適應(yīng)學校實際和長遠發(fā)展。所以，作為教師要深刻理解學校辦學理念和管理模式，設(shè)法適應(yīng)學校，堅持個人服從集體，個人利益服務(wù)集體利益，顧全大局，與學校共榮辱，共進退。

總之，作為教師，我們要了解學校，適應(yīng)學校，融入學校，要有大局意識、責任意識，在原則問題上不要犯錯誤，在小問題上知錯能改，要不斷加強“四性”修養(yǎng)，提高“人師”境界，為學校和諧發(fā)展和學生終身發(fā)展貢獻力量。

作者單位 廣東省深圳市寶安區(qū)民治小學

(責任編輯 王永麗)