管理者的三種角色定位

談到管理，我想起了一件事，參加校長培訓時，課間閑談，有一個校長跟我說，自己做教師的時候，覺得校長像警察，整日板著面孔，動輒訓斥批評人;當政教主任的時候，覺得校長像保安隊長，整日瞪眼攥拳，層層簽訂安全責任狀，試圖通過簡單的動作確保學生平安;又像保姆，整日婆婆媽媽，事無巨細地管……自己做副校長的時候，覺得校長像外交家，整日上躥下跳，應酬不斷……現在自己做了一校之長，卻不知所措，找不到感覺。

他問我，做一個校長，如何找到自己的角色定位，管理好自己的學校?通過參加校長培訓，查資料，聽報告，結合自己的實踐經驗，我認為，一個教育的管理者，他的角色定位應該是思想者、引領者和激勵者。

管理者應當是思想者

1.思考并確立辦學思想、育人目標，統一辦學理念

一個人對自己有信心，對他人有善心，是成功之道，也是為人處事之道。一個人與人為善，寬容忍讓，助人為樂，道德善良，世界才會充滿美好的希望。一個人，一個班級，一個團隊，只有被一種高度的自強自信的成功意識所主導的時候，才能煥發出一種所向披靡的力量，進入全新的生活境界。

圍繞這一核心理念，我們確立了“自信自強，道德善良”的學校精神，并通過集思廣益，確立了“面向全體，全面發展，全員育人，賞識激勵，面向未來，人人成才”的辦學指導思想和“培養真正的人，即培養志向高遠、道德善良、聰明智慧、健康快樂、自信成功的人”的育人目標，確立了“創建現代化學校，打造優質特色品牌”的辦學目標。同時確立了“三風一訓”。校風是:自信積極，微笑樂觀;教風是:用心教書，用愛育人;學風是:樂學善思，自信成功;校訓是:讀書要用心，做人要善良;校魂是:改變自我，超越自我;校歌是《揚起理想的風帆》。

2.出思路，想點子，不斷解決問題

在工作實踐中，我們認為:一個卓越的團隊，不是沒有問題的團隊，而是能不斷發現問題，持續進行改進的團隊。為此，我對全體班子成員提出了“問題工作法”，并引導他們認同下面的理念:工作中“發現不了問題，就是最大的問題。”“發現問題就是發現發展的空間。”“提高一個層次想問題，提高一個標準干工作。”“我思故我在，我干故我在。”“人的能力強是工作多逼出來的。”

我們以實施素質教育為核心，以規范辦學行為為基礎;以改革創新求發展，以特色亮點求突破;以提升教師素質為保證，以提高育人質量求生存;以賞識激勵為動力，以成就師生為目的。創建文明和諧，充滿生機和希望的校園，培育“自信自強，道德善良”的校園精神。

實施五項育人工程:一是更新辦學理念的“換腦工程”;二是決戰課堂求實效的“創新課堂教學模式工程”;三是實施實中無差生，人人能成功的“賞識激勵育人工程”;四是實施讓每一個學生擁有兩項特長，學會多項體育鍛煉技能，人人爭做十類十佳優秀學生的“學生明星工程”;五是廣泛開展講道德故事，談感想體會的“做道德善良的好人工程”。

管理者應當是引領者

1.引領學校精神文化，解讀“三風一訓”，創建書香校園

為了讓“三風一訓”的理念融入師生的人生觀、價值觀之中，融入學校文化之中，學校領導多次在全體師生大會上細心解釋“三風一訓”的內涵和外延，組織全校師生對“三風一訓”進行深思考、大討論，并編印了《精神文化家園》師生人手一冊，全校師生對“三風一訓”的內涵有了深刻理解，其思想境界有了極大提高。

開展誦唱校訓、校歌活動。利用元旦藝術節開展“校歌人人唱”全校歌詠大賽，并把優秀班級的合唱錄音，在升旗后、課間操反復進行播放。每天課間操前，全校師生在操場上齊誦“三風一訓”，振奮師生精神。

引領師生開展讀書學習活動。為了創建書香型校園，引導師生讀書學習，學校在圖書閱覽室門口設立了醒目的溫馨提示。如“知識改變命運，讀書成就人生”。

組織師生、家長共同編寫校本課程教材。先后編寫了對學生進行信心教育的《成功者的足跡》，思想道德教育的《道德故事文選》，對學生安全教育的《自救自護安全常識》，學生自主管理的《學生手冊》，引導學生用心讀書的《摘星采花集》等集子，印發至師生、家長人手一本，共同學習體會，感悟人文精神。

2.引領管理機制和制度，強化規范管理

以目標管理為總抓手，完善“一校兩區、一處兩室”“六線六塊、六線平行、條塊結合，以塊為主、以線貫穿”的管理模式，明確工作職責，落實崗位責任制，一級抓一級，層層抓落實;教學管理實行雙線管理，一是實行級部管理，校級領導——處室負責人——級部主任——班主任、任課教師，在校長統一領導下，全面負責年級工作;二是校長、分管校長——教務主任——教研組長——備課組長——教師的教學教研管理。注重民主管理，推行校務公開，所有評優選模和晉升職務，全部以師德和工作業績的量化考核為依據來確定人選。

去年12月初，我們通過第七屆教代會，修改完善并討論通過了新的《教職工考評獎懲條例》，包括十章二十三條，對任課教師從師德、工作量、工作表現、專業發展、育人效果、合格率和爭優創新七個方面綜合考評，該條例既適應了素質教育的要求，也激發了教職工工作的積極性。為加強制度建設，強化規范管理，每學期開學第一個月組織教學常規管理月和學生規范管理月活動，實行了領導班子和班主任分工值日日反饋制度，周工作要點公示制度，周考勤辦公紀律公示制度，周工作總結建議反思交流制度，領導聽推門課、評課公示反饋制度等。

3.引領課堂教學改革，實現“四個六”教改創新

我們結合自身教學實際，提出了貫徹“六個三”教學理念，實施“六環節”課堂教學模式，實現課堂教學評價“六個改變”和成功課堂“六個相似點”的“四個六”教學改革實驗，讓課堂真正成為學生充滿夢想和希望的殿堂。

我們更新教學理念，突出學為主體。確定了適合學校自身實際的“六個三”教學理念:圍繞課堂教學，落實教為主導、學為主體、練為主線的“三主”指導思想;倡導自主學習、自主探究、自主交流的“三自”學習方式;鼓勵學生在課堂上動腦、動口、動手的“三動”原則;達到學生會學、學會、會用的“三會”目標;發展認知、情感、技能的“三維”能力;實現提高學習效率、增進學習效果、強化學習體驗的“三個要求”。

管理者應當是賞識激勵者

1.“三全一多”育人，讓學生在賞識激勵中健康成長

心理學研究表明，一個學生如果在學習中從未體驗到或極少體驗過成功的歡樂，感受到的多是經受失敗與挫折的苦惱，那他在心理上一定常處于自卑、壓抑的狀態。這樣，學生的學習成績不僅得不到提高，而且創造性、思維力等多方面也必然會受到限制。因此，作為一名教師，應從培養學生自信、自強的良好心理品質入手，通過提供成功、上進的階梯式激勵，使他們看到自己的進步，從而使學生不斷體驗到成功的快樂。

我們圍繞讓學生“在陽光下成長、在自信中成功”這一主題，實施“三全一多”賞識激勵育人工程。“三全”即全員賞識，人人激勵:要求人人都要做賞識激勵者，學校領導對師生，老師、家長對學生，人人都賞識，人人被激勵，人人相互賞識，人人自我激勵，讓學生在被人賞識的育人環境中健康成長;全方位賞識，全面激勵:努力做到對全體學生，對各類不同層次的學生進行賞識激勵，定期開展“十類十佳學生明星”評選活動，激勵學生全面發展;全程賞識，時時激勵:即賞識要持之以恒，從學生初一入校到初四畢業離校，從校內到校外，從課上到課下，從課堂教學到社會實踐活動，時時讓學生獲得賞識，得到激勵。“一多”即多方式、多途徑賞識激勵。采用口頭激勵、行為激勵和書面激勵等多種方式，如建立班級賞識激勵專欄，老師在批改作業時以激勵性話語進行評語賞識，給某方面表現優秀的學生發隨機表揚卡，給家長發喜報等激勵學生奮進。

建立學生成長記錄冊，全面記錄學生的成長、成功里程，包括“教師寄語”“我的檔案”“我的身體”“我的成長導師”“不一樣的我”“不一樣的精彩”等;初一到初四成長里程:“閃光的足跡”“學會關心做感恩的人”“我喜歡讀的書”“我的實踐活動、興趣愛好特長”“獲獎記錄、學業成績和綜合素質評價”“畢業時的四年回顧”“校長寄語”等。

2.關注身心發展，讓教師在賞識激勵中積極向上

在賞識激勵學生的同時，我們關注教師的身心發展，讓讀書潤澤教師心靈，讓運動強健教師體魄，廣泛開展太極拳、踢毽子等體育活動和讀書活動，一年組織一次檢查身體。開展“我為同事找優點”活動，引導教師學習他人，激勵同事，團結互助。學校注意時時處處賞識激勵教師，每年組織評選“十佳師德標兵”和“十佳女教工”，初四年級取得優異成績時，組織召開座談會，并讓書法老師書寫裝裱激勵贈言“錚錚鐵骨男子漢，不讓須眉女強人”“愛拼才會贏，都是真英雄”。老教師、老領導離崗時，我們都組織隆重的座談會，并用賞識激勵語言總結肯定他們的一生，我們贈給老校長的錦旗是“無怨無悔奉獻一生，德高望重堪稱楷模”;給后勤管理的一位老教師的贈言是“忠厚忠實又忠誠，勤奮勤勉又勤儉”;給書記的匾牌贈言是“敬業勤業業績豐厚，正人助人人格高尚”。雖然只有短短的兩句話，卻使他們內心感到了無比的溫暖，也激勵了他們離崗后仍然多方面關心幫助指導學校的發展。

(作者單位:山東沂源縣實驗中)