新課程背景下的學校管理策略

新課程給學校管理帶來了巨大變化，學校管理者特別是校長必須確立新的學校觀和管理觀，通過管理創新來應對變化，突出“以人為本”的管理思想，激勵他們不斷自我發展，從而保證新課程的順利實施，提高學校的辦學水平和教育質量。

在以人為本的學校管理中，管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發現了多少人和培養了多少人。

師本管理策略——教師是實施新課程的關鍵所在

1.以人為本，知人善任。這是搞好教師管理的基本方法。所謂知人，就是要了解教師個體的政治思想、業務文化、愛好專長和家庭情況等，及時了解全校教師思想動態。所謂善任，學校工作頭緒繁多，校長不能事必躬親，而管理心理學認為:“要相信別人比自己干得更好”。因此，首先應在思想上解決敢于授權問題。在一個有幾十上百個教師的學校里，校長如果不大膽地授權授責，不利于調動教師的積極性，自己也將陷入事務主義，而無充裕的時間用于管理中的預測、計劃、監督、協調等方面，也就難于開拓前進，更無從實現管理的最優化。

善于授權，即善于用人。一是用其所長，這是校長用人的原則，金無足赤，人無完人，校長不能求全責備;二是敢于用強者，校長不要嫉才，不要怕別人超過自己。

2.掌握情緒，保證穩定。這是搞好教師管理的又一方法。校長要把教師個體和群體的情緒視作事關學校穩定的首要問題，予以接收和認真的研究，恰當地引導，保證學校穩定，不使教師情緒干擾學校教學工作。

3.民主平等，科學決策。民主管理的實質在于讓教師參與決策，科學管理的一個重要標志是以人為中心的管理而不是傳統的以事為中心的管理。因為人本原理告訴我們，人是根本，以人為中心的管理才能大幅度地提高管理效益。

4.滿足需要，重在激勵。所謂激勵，是為滿足一定需要，激發其動機，鼓勵其達成工作目標的管理方法。除了政策激勵和目標激勵外，校長的言行激勵也是教師管理中的一種有效的方法，它通過滿足和發展教師的內部需要，使教師產生為學校出力的內驅力。

校長的責與權決定了他在學校中舉足輕重的地位。陶行知說，要評價學校如何，先評價校長。校長要搞好教師管理，必須不斷努力學習，加強自我修養，在辦學實踐中多實踐、多思考、多總結，這樣就會使教師在新課程實施中發揮最大的作用。

生本教育策略——學生是實施新課程的主人與資源

1.改變以往以師為本的教學，真正實現以學生自主發展為本。和以往倡導的“以學生為主體的教學”或“教學的雙主體論”所不同的是，生本教育首次開宗明義地提出了“全面依靠學生”的教育觀，在教育實踐中超越了“師生互動”層面的教學，超越了“擠牙膏”式的“問題任務型教學”，將學習真正地、徹底地交還給了學生，從而全面和極大地激發了學生的學習積極性和潛能，使學生發現自我，實現自我，信心高漲，在興趣盎然的學習進程中，讓學生的潛能得到空前的發掘和運用，從而形成了高質、高效、生動、快樂的自主學習和自我發展機制。

2.改變以往教師培訓中主要研究教師怎樣教的培訓方式。生本教育的教師培訓，特別注重研究學生怎樣學、如何讓學生好學的問題。生本教育要求教師充分理解“將課堂和學習交還給學生”的內涵，把以前老師唱主角的課堂轉變為學生唱主角、老師唱配角的課堂;把以前以老師教為主的課堂轉變為先學后教、不教而教的課堂。在轉變的過程中，教師秉持著“高度尊重學生，全面依靠學生”的教育理念，再放手讓學生去學的同時，積極做好“幫學”的工作，把教研中心從“教”轉向“學”，把幫助學生更積極、更有效、更快樂地學習作為主要的教學工作來做。

3.改變以教師教得好為好課標準的狀況。教師在課堂上的作用和價值，不再表現為口才有多好，而是如何引導學生，使學生學得更好。以往看一堂課好不好，主要的標準是看教師的“表演”，好的課堂就幾乎等同于教師的才藝展，臺下的學生僅僅是“捧場”的角色。這種觀念，遠離了教育的初衷，即教育的根本目的是為了學生的發展。教師在課堂上淋漓盡致的自我展現，其實是以“喧賓奪主”的方式，剝奪了學生的思考權、發言權和自主學習權，將本來充滿智慧潛能的學生降格為信息接受器和處理器，從而異化了教學的“本質”，導致了長期以來高耗低效的學習狀態。

4.改變德育游離于課堂之外的情況。生本教育把德育融入到學生美好的學習生活之中，融入到課堂之中。生本實驗充分證明:“教學生本化是形成良好教學生態，建立德育真正基礎的關鍵?！苯逃净菇逃貧w到“本體”，使學生得以在開放、動態、生成的自主學習中盡情享受到發展的快樂。這種教育，真正符合了學生的發展規律，使學生整體精神面貌走上健康、快樂的發展道路。

在生本實驗學校，學生普遍表現出淳樸、進取、自信、雅致的精神面貌。學生在積極向上的學習氛圍中，養成了勤奮、專注、樂學、好思的良好品質;在大量的閱讀中，學生汲取到人類美好的精神營養，并融人自身成為個性化的道德素養……生本教育的良好教學生態使學生自然而然地健康生長，美好的自然本性也隨之綻放。

5.改變教育資源不包括學生的狀況，真正把學生作為重要的教育資源。把學生作為重要的教育資源，是教育理念的革命性創新，是解決以往我們所認為的“教育資源匱乏”問題的有效出路。生本教育的課堂，體現了從“知識課堂”到“生命課堂”的質變，從關注生命、尊重生命到激揚生命，從生命的律動到生命的綻放，再到生命的狂歡。生本教育通過對學生這一教育資源的充分重視和有效開發，展現出了無限的生命力，它解決了學生快樂學習、素質發展和成績提高等幾個方面的難題，為學生搭建了攀登智慧高峰的云梯。

6.改變對學生評價的傳統方式。要建立有利于學生全面發展和個性發展的行之有效的評價方式，同時也要關注長期存在的學生厭學問題。生本教育采用評研式的評價模式，使學生在自評、互評、全班評的過程中優化了學習效果，深化了對知識和技能的掌握，同時還避免了習慣性評價所帶來的各種負面效應，如懼考、低分造成的自卑沮喪，為應付考試而學習的不良心態等。生本的評研不同于以往的評價模式之處還在于，尊重學生個性化的發展特點，遵循學生的自主發展規律，不采用“揠苗助長”式的破壞性評價，而是“靜待花開”，花期一到，自然百花齊放，姹紫嫣紅!

持續發展策略——以實施新課程為契機促進學校更好發展

1.質量立?！|量是學校持續發展的生命。教育質量是學校生存和發展的基礎，是學校的生命;質量是學校信譽的標志;質量是學校開拓市場的武器;質量是取得教育行政和社會支持的重要方面;質量是學校、家庭、社會相互配合、共同努力的目標和結果。

新課程所追求的質量，是使學生全體、全面、全程獲得主動、和諧、個性化發展。

2.科研興?！蒲惺菍W校持續發展的加速器。積極開展教學研究與科研實驗活動。一是建立起語文、數學、外語、體藝等教研組以及年級學科備課組，有計劃地組織本組教師學習文化業務、觀摩教學實踐、研討教學理論、實施教學計劃，堅持上好“示范課、匯報課、研究課”等三課，以促進教師之間、學科之間、學校之間的廣泛交流學習與提高;二是組織骨干教師和有一定研究能力的教師成立科研課題實驗組，開展以教師校本研訓、學生主體教育為龍頭，包括小班教育、藝術教育、科技教育、新課改實驗、德育創新等七個課題的實驗與研究，在理論和實踐上有效地引導常規教研活動的開展，逐步形成了“個人反思——同伴互助——專業引信——整體提高”的校本研訓模式，形成了“理論學習——教學觀摩——專題研討——實踐體驗——總結提升”的校本研訓程序。

3.改革活?！母锸菍W校持續發展的動力。學校內部運行機制的改革可以有效地激發學校活力。開展學校內部管理機制的改革，包括干部的選任制度、教師的聘任制度、崗位責任制度和結構工資制度。學校領導干部競爭上崗，學校副校級和中層干部由全校教師民主投票選舉產生，力求精簡領導職數，提高辦事效率;老師競聘上崗，采取學校、班級和老師之間的雙向選擇形式，學校選聘班主任，班主任選擇科任教師，教師選擇班級;學校因事設崗，按崗定職責，崗位職責與工作績效掛鉤。這樣，形成一種有效的激勵競爭機制和良好的用人格局。

(作者單位:湖南江華瑤族自治縣小學)