現代學校發展戰略及選擇

戰略指的是重大的帶有方向性、根本性、全局性的問題。發展戰略包含發展的戰略目標，為了實現戰略目標所形成的戰略思想，以及實施戰略思想的舉措等。發展戰略對于現代學校的發展是至關重要的，是關系到學校發展的全局性、長遠性的重要課題。每一所現代學校在未來教育市場的競爭中能否生存、發展、壯大，學校發展戰略起著重要的關鍵作用。學校發展戰略符合學校的實際發展需要，符合學校自身發展規律，適應學校發展環境，滿足各種條件，學校就能快速、健康、有序發展;否則，學校生存、發展和壯大將困難重重。學校發展戰略就是現代學校的一面旗幟，指明了學校的發展方向，成為全校上下奮斗的目標。下面本人就現代學校的發展戰略談談自己的看法。

現代學校發展戰略分析

要確立現代學校發展戰略，首先就要進行戰略分析，拓展思路，正確認識自我。戰略分析是指對特定的戰略時期學校內外條件的綜合調查、評價和預測，主要包括宏觀環境分析、中觀環境分析和微觀環境分析。

宏觀環境條件分析的目的是把握教育大勢，即把握確立學校發展戰略的時代背景，跳出學校看學校，走出教育看教育。學校要了解社會政治、經濟、文化發展的形勢以及對人才培養的要求，要了解國內外教育改革的總體趨勢和動向，要了解教育政策法規的基本精神，要了解教育理論研究的一些熱點、重點和難點等等。這樣可以避免學校在確立發展戰略時眼光狹隘，少走彎路。

中觀環境條件分析的目的是認清學校所處的周邊的社會環境，即社區環境。學校不是一個獨立的組織，它與周邊的社會環境是融為一體的。學校所在社區的人文環境、經濟環境、自然環境等因素，既對學校的育人提出相應的要求，又影響學校的戰略定位和特色設計。學校所在的社區的現狀和發展趨勢，特別是社區的政治、經濟、科技的環境，如人才的需求狀況、人口年齡分布及對教育事業發展的影響和社區的人文環境，都會對學校的教育產生相應的制約作用。只有根據學校所處的社區的客觀現狀制定出來的發展戰略才是符合實際和切實可行的，也才能最大限度地爭取到社會物質上與精神上的大力支持，也才有利于學校管理工作順利開展。

微觀環境條件分析的目的是摸準學校基本情況。學校的家底有硬件的、也有軟件的，有過去的、現在的還有未來的。硬件的資源最容易掌握，如:學校的占地面積、師生數量、設施設備、財力物力等;而軟件的資源常常被忽視，如校友資源、學生家長資源、社區資源、大眾媒體資源、專家學者資源等。摸準學校基本情況不僅是對學校歷史的和現實狀況的判斷，而且是對學校未來發展進行的預測。現代學校管理不僅是對現存的硬件資源的使用和消耗，而且是對學校潛在性的、發展性的資源進行開發與盤活。從某種意義上講，學校只不過是一個運作的教育資源平臺而已。校長，不但是一個職務稱謂，而且是一個施展才華、實現人生抱負的“舞臺”。

當清楚自己的優勢與劣勢、機遇與威脅之后，學校便可根據自身的實際情況進行品牌戰略選擇，找突破口，走特色路。

現代學校發展戰略的選擇

現代學校發展戰略的選擇是在形成戰略和評價戰略的基礎上進行抉擇并優化戰略的過程，主要包括:形成選項、評價選項和戰略擇優等幾個方面。學校教育是培養人的活動。培養什么樣的人，用什么培養人，怎樣培養人，誰來培養，培養誰，如何把這些相關因素協調安排好，這就涉及到教育目標、教育內容、教育方法和教育者、受教育者、組織管理者等一系列的問題，也就引發出一系列的特色模式:由教育目標引申出目標特色模式，由教育內容引申出內容特色模式，由教育方法引申出方法特色模式，由學校管理引申出組織管理系統特色模式。

1.以育人目標為突破口，創建目標特色模式

作為培養人的學校教育活動，首要的問題是培養什么樣的人的問題。這是一切學校教育改革的出發點和歸宿。我國的教育方針是把受教育者培養成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。很多學校遵照教育方針的基本精神，依據當地經濟建設、社會發展和學生的實際情況，確定本校的育人目標，牽一發而動全身，達到優化全局，形成學校特色的目的。以沈陽市第六十一中學為例，學校根據自己處于沈陽市東陵區深井子鎮的地理位置，考慮到當地為城鄉結合部，當地經濟還以農業為主的經濟特點，并考慮到當地對農村實用人才的需要，將學校育人的目標確立為“合格加特長”。所謂合格，是指學生在德智體美勞“五育”方面和諧發展，但不必每一門功課都達到優良水平，只要符合本校的基本要求即可;所謂特長，是指學校注重發展人的個性，注重培養學生興趣，發展學生特長，使學生在各個方面都達到基本要求的前提下都能夠掌握一、兩種農業實用技術。正是這樣的育人目標啟動了學校的激勵機制，使學校辦學水平不斷提高，培養的學生受到社會各界的普遍贊譽。

2.以育人內容為突破口，創建內容特色模式

教育內容涵蓋面比較廣，一般來說，德育、智育、體育、美育和勞動技術教育是基本的教育內容。有些學校“五育”并舉且突出某一“育”，抓住某一“育”作為突破口，對學校實行整體優化，形成鮮明的學校特色。

(1)德育特色

很多學校非常注重德育，以抓學生思想道德品質教育為突破口，創建學校特色。例如:有的學校建立了學校、社會、家庭立體化德育網絡，堅持一體化教育，使三支力量形成合力，形成了社區德育特色。有的學校注重優化校園文化環境，使校園變成樂園，讓學校中的一切事物都說話，讓學校的每一個地方、每一件事物都起到教育學生的作用，寓有意于無意之中，讓學生的道德情操在潛移默化中得到陶冶，從德育環境入手形成學校特色。

(2)智育特色

基礎教育課程改革為創建學校特色提供了廣闊的發展空間。有的學校在教學評價方面有一套，有的學校在教學研究方面效果好，有的學校某門學科很突出，有的學校在特長培養方面措施靈活，有的學校在教學手段方面頗夠“現代”，有的學校在校本課程開發方面很精彩等等。如:東陵區45中學在完成義務教育規定課程的基礎上，增設中華傳統文化啟蒙教育課程，把《弟子規》搬上課堂，成為學校的一大特色。

(3)體育特色

很多學校都有自己的體育傳統項目，如:籃球、足球、排球、乒乓球或某種田徑、棋類項目突出。一種體育項目突出，在比賽中取得好成績，還不能算辦學有特色。以某項體育項目為“拳頭”產品，堅持開展群眾性的體育鍛煉，并帶動全局優化，才算得上辦學有特色。例如:拿沈陽市第六十一中學為例，學校開展足球特色教育已經度過19個艱辛的歲月。如今，學校愛好足球的學生已經超過學生總數的80%，超過總數50%的學生掌握了一定的足球技術。其中，學校女子足球隊連續19年獲得東陵區中學生足球比賽第一名，15次獲得沈陽市中學生足球比賽第一名，兩次獲得遼寧省中學生足球比賽第三名，現在學校已經成為全國百所足球學校。

(4)美育特色

美育的形象性、感染性和愉悅性能有效地調節學生心理，使之淡化厭學情緒，激發學習積極性，調動非智力因素，發掘身心潛能。很多學校正是基于這一點，以美育為引線，以美滲德，以美促智，以美強體，進而牽動全局，形成了學校的美育特色。這類學校為數不少。例如:沈陽市第六十一中學同沈陽悲鴻美術學校發展成為合作校發展學校美育教育。首先就從藝術教育著手，加強相關學科的建設，先后開出電腦美術設計、書法、攝影、剪紙、器樂、舞蹈等課程，通過“學一點攝影、學一種樂器、懂一點藝術欣賞、掌握一點美術、習得一些書法技能”等活動，使學生有別于其他學校的學生，從而形成并發展成為學校的辦學特色。

(5)勞動技術教育特色

教育與生產勞動相結合是我們教育方針的重要組成部分，是促進中小學由應試教育轉向素質教育的一個重要問題，也是深化基礎教育改革中迫切需要解決的一個重要問題。各地已取得了很多先進經驗，形成了特色。例如:沈陽市第六十一中學是一所農村中學，學校于2000年開始建設學生勞動技術教育實踐基地，利用勞動技術教育實踐基地開展種植、養殖等方面的名、優、新品種的實驗，使學校成為人才培訓、生產示范、技術推廣的培訓中心，使學校的勞動技術教育走出了課堂，做到了理論與實踐相結合，讓學生通過實踐掌握幾門農村實用技術，讓升學的有希望、就業的有指望，促進了當地經濟建設，并成為學校的特色。

3.以思想觀念、方法手段為突破口，創建方法特色模式

教育思想是一種觀念上的、高層次的、帶有指導性的方法。有些校長在長期教育實踐中，不斷地進行學習和思考，逐步形成了自己獨特的教育思想，并且在學校管理、教育教學過程中實踐自己的教育思想，進而形成了學校的某種特色。

教育方法是一個怎樣培養人的問題，是一個體系，是一個由眾多要素組成的有機整體，是直接作用于教育對象的一種作業方法，如某一種教育實驗，某一種教研教改就屬于這一類。我們正是從這一角度來談學校特色的方法優化模式的。

4.以組織管理為突破口，創建系統特色模式

系統優化模式是從學校組織管理的角度來談學校特色的。從某種意義上講，學校管理就是對學校組織系統內外諸因素進行優化組合從而高效實現育人目標的一種活動。學校管理可分為對人、財、物、時間、信息的管理，可分為對德、智、體、美、勞的管理……管理活動滲透到學校的每一項工作中。每一種學校特色的形成，都是管理活動直接作用的結果。

總之，確立學校發展戰略沒有固定的模式。每一所學校只能根據自己所處的特定環境，根據學校的實際情況，選準突破口，走自己的創新之路。

(作者單位:沈陽市第六十一中學)