農村小學校長創建“書香校園”的實踐

把中華詩詞引入校園，讓校園“詩聲瑯瑯詩情濃”

中華詩詞學會會長劉軼青在全國第十三屆中華詩詞研討會上關于《詩詞與素質教育》的講話中指出“在我國，人們的高素質從哪里來?毫無疑問，重要途徑之一，就是繼承中華民族的優良文化傳統，首先是少年兒童和青年中普遍推行詩詞教育，在中小學加強詩教，以增進青少年和兒童的文化素質，則顯得更加重要……今天，我們所處的是社會主義時代，我們不需以詩取士，我們卻需要以詩育人。”《中華詩詞》主編劉征在《試談中小學詩教》中指出“詩教對于培養學生的素質有強大生命力，是素質教育不可或缺和無可代替的重要組成部分……詩教給予學生的東西，都是當前青少年不可缺少的素質。”

1999年中國“青基會”推出“古詩文誦讀工程”;2000年9月第十三屆中華詩詞研討會提出“讓中華詩詞進入中小學校園”。經過充分論證，2001年2月，我們提出了“把中華詩詞”引入小學校園，在校園開展“中華詩詞教育”的設想，希冀通過開展中華詩詞教育，促進學生的成長，促進學校文化的發展，并以學校的文化發展輻射社區，帶動社區文化。

沒有上級的要求，沒有領導的命令，因為需要，因為執著，我們于2001年2月在澄海市率先開展了古詩詞誦讀試驗活動，并且一干就是四年多。

2001年2月，我們組建了學校詩詞教育試驗領導小組，認真制訂計劃，確定試點班級及試點指導老師，以點帶面，動員全校師生積極誦讀古詩詞。活動開始，學校首先舉辦“古詩詞基礎知識講座”，組織老師們積極學習古詩詞及有關詩詞鑒賞的書籍。整項試驗活動遵循由淺入深的原則，起初計劃在三年內分三個階段進行。按當時的規劃，各個階段的著力點分別是:第一階段，誦讀古詩，從內容上賞詩，熟記古詩名句，學寫兒歌，低要求作詩。第二階段:繼續誦詩古詩，重點誦讀古詞，從內容上賞詞，熟記古詞名句。第三階段:繼續誦讀詩詞，從內容及藝術上賞析詩詞，做詩達到一定水平。

第一階段的活動自2001年2月開展，學生每周誦詩古詩兩首以上，每學期每生至少誦讀40首，計劃在這個階段誦讀完小學生必讀古詩詞80首，并熟記名篇名句。同學們利用早讀及預備時間集體誦讀古詩，瑯瑯的誦詩聲飄蕩在校園上空。在學生積累了一定量的古詩后，學校于2001年6月舉行了班、級、校各個層次的古詩誦讀比賽，賽誦讀的量。2001年6月以后，我們要求學生繼續誦讀古詩，并引導學生從內容上欣賞古詩，教給學生賞析古詩的方法，讓他們初步具有鑒賞古詩的能力，我們根據學生年齡特點，采用不同的方法，低部(1～3年)學生知識有限，教師們就利用彩圖，講解詩意，幫助學生理解詩的內容，讓學生在賞詩中得到美的熏陶。高部(4～6年)學生已有一定的基礎，因此，賞詩的層次應比低部高，除了利用彩圖體會詩的意境外，還從詩的思想內容引導學生理解和欣賞。古詩的思想內容有許多能夠引起學生的共鳴，像那種關心國家興亡，“留取丹心照汗青”的愛國思想;那對祖國壯麗河山的贊美熱愛之情;那種熱愛大自然，追求美好事物，向往自由和平的高尚情操;那思念家鄉、思念親人、想念朋友的真情，都可以讓學生理解和感動。此外，我們采用書法、繪畫、音樂、舞蹈等形式，讓學生把喜愛的古詩寫成書法作品，或根據詩的意境繪制圖畫，或在老師的指導下用歌舞的形式表達詩意，學生在這多姿多彩的活動中，豐富了知識，陶冶了情操，并從活動中得到美的享受，提高了文化素質，受益匪淺。在此基礎上，我們學校于2001年11月2日舉辦了“詩聲瑯瑯詩情濃”古詩詞誦讀觀摩活動，觀摩會上，師生們有聲有色，形式多樣的朗誦表演，得到了各級領導的好評。

2002年初，我們把試驗活動提升為研究課題——《加強中華詩詞教育，提高學生整體素質》，并立項申報，列入澄海市第二批教育科研課題，經過不懈的努力，2005年12月經專家組驗收，課題順利結題并獲澄海市科研課題二等獎。在課題研究過程中，我們編輯了校本教材《小學生誦讀詩詞選》(上冊)(2002年1月)和《小學生詩詞選讀》(2004年8月)。從2004~2005學年度秋季入學開始，《小學生詩詞選讀》一直作為我校的校本課程教科書進入學校課堂。

詩化的校園是美麗的，古韻裊裊古意新，詩聲瑯瑯詩情濃。裊裊的古韻，瑯瑯的誦詩聲讓我校師生沐浴在濃濃的詩情之中，每當領略到這些，幸福滿足的感覺就到溢滿胸間，教師們在談到感受時說，我們辛苦并快樂著!

舉辦系列讀書活動，讓閱讀成為師生的習慣

《加強中華詩詞教育，提高學生整體素質》課題結題之后，我們并沒有結束校園的讀書活動，而是進一步開展系列的師生讀書活動。

學校領導和教師一起捧讀經典，觸摸時尚，坐擁藏書，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來充實自己比天空更廣闊的心靈。2005年，我積極倡導學校行政領導讀書學習，并成立讀書學習小組，不定期地舉行讀書心得交流體會，開展了“讀一本教育名著，寫一篇讀書心得”的活動，匯編成三萬多字的讀書心得。接著開展青年教師讀書活動，我們通過收集、整理，印發了適合青年教師閱讀的教育名著及教育、教學方面技能的書目供青年教師選擇，學校集中購買贈送給他們，要求每位青年教師在認真閱讀后寫成讀書心得并在學科組或班主任會議上交流。因為閱讀，教師們多了些生活情趣，工作多了些激情，也更有一些理性的思考。

開展學生讀書專項活動。我們開放了學校圖書館，并在各個教室設置了“班級圖書角”。啟動新的研究課題《營造“秉成傳統、書香飄溢”的學習型校園》，籌辦首屆“校園讀書節”，讓師生親近書本，養成愛讀書、好讀書的習慣，逐步形成我校特有的書香校園特色。

2006年5月12日至5月14日，為期三天的“永新小學首屆校園讀書節展示活動”場面熱鬧非凡，一位老教師說:“今天和孩子們一起參與展示活動，真開心，好像年輕了很多。”還說“校長，你可要犒勞我們啊!”第二年我們舉行了第二屆校園讀書節，圍繞“我讀書，我快樂;我讀書，我美麗”的主題，有許多精彩的讀書活動:“親子閱讀會”“紅領巾超級書市”“詞語接龍”“猜謎語”“現場書畫表演”……學校、班級、家庭齊動員，老師、同學、家長齊參與，場面熱烈。

為師生搭建展示的平臺，讓師生感受成功的喜悅

1999年國慶節，學校舉辦了“百童書畫頌中華”現場書畫賽，并從中挑選獲獎作品裝裱成鏡，掛在教學樓的樓道墻壁，校園環境得到美化，一石激起千層浪，學生對書畫的學習熱情空前高漲;在開展中華詩詞教育活動中，2002年初，我們組建了學生詩詞興趣班——“新卉”文學社，創辦了學生自己的社刊《新卉》，發表學生詩歌作品，每學期出版一期，每期印發全體學生每人一份，許許多多的學生的稚氣作品刊印在散發著油墨香味的“報紙”上，凸現出一個個才華橫溢的小詩人，你看:

校園早晨

余雪子

清晨上學步如飛，

爽爽輕風著意吹。

松柏蔥蔥添新綠，

鳳花艷艷展紅衣。

無題

余楓葉

人生憑志氣，

努力創新奇。

美景非虛幻，

成功當有時。

蛙

余佳昊

河邊有只小青蛙，

荷葉上面叫呱呱。

不要看它個子小，

消滅害蟲眾人夸。

塔山頌

吳少旭

寶塔青峰籠翠煙，

清池綠樹出天然。

一年四季景如畫。

玩水玩山樂勝仙。

兒童寫詩，詩寫兒童。兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的，是詩一樣的美好的生活。詩寫下的，是比詩更美好的童年。

我們能想像當孩子們看到自己的文章被打印出來傳閱時的感動!我們也能想像孩子們的父母的欣喜!每一期的《新卉》印發2000多份，發至1000多個家庭，每一份在鄰里不同家庭之間爭先傳閱……長期的堅持讓我們收獲甚豐，家長對學校稱贊有加，一些家長與主動與孩子一起參加學校的“讀書節”活動，學校文化不斷地向所在社區滲透著……我們還把學生的作品推薦給相關的報刊，這些報刊發表不少我們學生的作品。

在近幾年開展的學生讀書活動中，我們還成立了學生的另一個文學社團——“新芽”文學社，它同樣也有自己的社刊《新芽》，也是每學期印發一份。

《新卉》《新芽》這兩份校園的刊物盛載著沉甸甸的果實，它告知我們，我們的教育已經不斷地結出碩果，我們的校園溢滿“書香”。

還有“新芽”小記者站，這些可愛的孩子們的身影活躍在校園的每個角落，成為校園文化的一大景觀!還有“紅領巾廣播站”……

尊重和鼓勵對成年人同樣重要。從開展中華詩詞教育到校園系列讀書活動，我們老師的創作欲望空前高漲，論文、教案、詩詞作品、讀書隨筆等等不斷出現在《中國教育報》等國家級、省級、市級刊物上，不斷獲得各種獎勵，我們把這些文章結成集，取名《勵耕集》，印發給老師每人一份，對老師既是榮譽，也多了一次互相學習的機會。在充滿書香的校園中，師生共同成長。

因為書香，無論平淡或醇厚，都賦予我們智慧和希望。書香飄進了每個班級，飄進了每個家庭，飄向了整個社區……

(作者單位:廣東汕頭市澄海永新小學)