“寫作構思”到底“構思”什么?

高考作文如何才能獲得高分甚至滿分?面對即將到來的2010年的高考，有沒有一個有效的作文備考策略?筆者結合多年的教學經驗和高考閱卷經驗，從還原構思過程的角度，把關注的目光從“寫作中”提到“寫作前”，強調“寫作構思”的實效高效。很多人經常提到“寫作構思”，但不見得有多少人真正明白到底構思什么內容，構思的內容有沒有一個比較合理的順序。筆者認為，構思內容至少包含以下四點:審題立意，聯想素材，選擇文體，確定范式。這四點環環相扣，不能打亂順序。下面筆者就簡略談一下自己粗疏的想法。

一、確立一個與命題導向相契合的觀點

多少年來，作文閱卷點有一句“口頭語”:年年有高考，年年話走題。走題，就是把作文考題“審”錯了，跑到其他地方去了。這是很嚴重的失誤，其得分只能是“不及格”!雖然現在高考作文審題難度有所降低，但每年仍有很大一部分考生因審題失誤而無緣高分!那如何審題立意才能有效保證不偏題不走題呢?筆者以為，審題立意的關鍵是，不應僅僅考慮“自己”想寫什么，而且更應考慮“命題人”想讓寫什么，二者結合起來方為上策，特別應注意的是，宜先分析命題人的想法，然后才是自己的想法。

舉例如下:

雪竇禪師曾寫過這樣一首詩:“一兔橫身當古路，蒼鷹一見便生擒。可憐獵犬無靈性，空向枯樁舊處尋。”

有人從詩中看出了高度，有了高度才能一撲必殺;有人看出了視野，視野開闊才能一覽無余;有人看出了靈性，有了靈性才能舉重若輕;也有人看出了執著，尋尋覓覓未必不是一種境界……

你從詩中看出了什么，想到了什么?請將你的感悟寫成一篇文章。立意自定，題目自擬，文體自選(除詩歌外)，不少于800字。

這是一個以詩歌為材料的新材料作文，詩歌的基本內容為“蒼鷹靠高度和視野開闊捕捉到了兔子，而獵犬雖執著但因缺乏靈性而沒有發現兔子”。而詩中的“捕住兔子”可比喻為“參透禪機”或“獲取成功”。就這個材料作文而言，其審題過程應是這樣的:首先捕捉命題人的“提示立意”——“成功需要高度”、“成功需要視野開闊”、“成功需要靈性”、“成功需要執著”，然后根據詩歌內容進行甄別，剔除“成功需要執著”這一迷惑提示，最后根據自己對材料的認識選擇“成功需要高度”、“成功需要視野開闊”、“成功需要靈性”中任一個或幾個來確定立意。這里需要注意的有兩點:一是如果認為“提示立意”中有正確的立意，那就選一個或幾個來直接作為文章立意，不必去想新的立意，最好不要盯著“提示立意”后面的省略號再大做文章，舍易趨難、舍明趨晦是不明智的，也多不會成功;二是如果認為“提示立意”中沒有正確的立意，那就可以考慮省略號中的內容了，不過這種情況并不多見。在2009年高考作文中，全國卷Ⅰ、遼寧卷、江西卷、廣東卷、海南/寧夏卷都不同程度地給出了“提示立意”，只要順著正確的“提示立意”寫作，就不會擔心審題失誤了。但也有人擔心，這樣立意過于趨同化，會造成立意“千人一面”、“眾口一詞”的局面。對此筆者是這樣認為的，分析近幾年的高考作文發現，大多數文題都是只有幾種立意，很少有那種“沒有最好，只有更好”的真正多元化文題，多為“一元化”或“幾元化”，特別是新材料作文，其特點就是立意的限制性，因此不必擔心立意的單一化問題。切記，審題上最重要的不是求新，而是求準，不必擔心和別人觀點一樣，因為即使是同題作文也會有上下高低之分。審題準，立意正確，則才有可能得高分;審題不準，立意偏頗，則一定得不了高分。

二、聯想與觀點相成或相反的系列素材

當論點確定之后，下一個任務就是聯想與觀點相成或相反的素材，素材越多，思路就越多，文體選擇的范圍也越廣。應當說，圍繞觀點聯想素材不應成為考生寫作的“瓶頸”，素材的典型性、準確性，不至于讓考生為難。然而，由于近幾年“套話作文”的泛濫和某些“名師”“萬能素材”的說教，高考中卻往往會出現讓人“啼笑皆非”的現象，以2009年全國卷Ⅰ寫“發展特長”為例，有人竟這樣寫道:

司馬遷“發展特長”，最終因寫作《史記》而名流千古;蘇軾“發展特長”，最終因被貶黃山而悟出人生真諦;毛澤東“發展特長”，最終因“農村包圍城市”的偉大思想而解放全國;史鐵生“發展特長”，最終因廢棄的古園而重獲新生!

確實難以想象!考生的“水平”實在是高，能把“非典型素材”與“觀點”強行“綁”在一塊，可惜這些素材與觀點正如“油”與“水”一樣，永遠不能合二為一!令人堪憂的是，這種“套子”現象并非個別，并且有愈演愈烈之勢!

擺脫“套子”的方法，其實很簡單，就是耐心地去聯想與觀點相關的典型、準確的素材。所謂典型、準確的素材，就是根本不用仔細考慮，就能一眼看出跟觀點關聯的素材。

舉例如下:

一群學生向老師詢問成功的訣竅，老師說了這樣一個故事:

日本近代有兩位一流的劍客，宮本和柳生。宮本是柳生的師傅。柳生拜師學藝時，問宮本:“師傅，根據我的資質，要練多久才能成為一流的劍客?”宮本答道:“最少要十年。”柳生說:“假如我加倍苦練呢?”宮本答道:“那就要二十年。”柳生一臉狐疑，又問:“假如我晚上不睡覺，夜以繼日地苦練呢?”宮本答道:“那你根本不可能成為一流劍客。”

說到這里，老師問他的學生:“你們知道師傅為什么這么說嗎?”

有同學說:“欲速則不達嘛!”有同學說:“柳生如此急功近利，當然不能成功，因為成功需要等待。”有同學說:“柳生只盯著成功，卻不能留一只眼睛看自己，他當然不能成功。”有同學說:“柳生太看重結果了，不享受過程，一味苦練，怎么可能成功呢?”……

請就以上材料，展開聯想，自選角度寫一篇文章，立意自定，題目自擬，文體自選(除詩歌外)，不少于800字。

這是一個以現實故事為素材的新材料作文，其“提示立意”很多，比如以“不能急功近利，成功需要等待”為論點，可以想到很多素材，比如釀酒、拔苗助長、蝴蝶破蛹、勾踐十年復國、諸葛亮臥龍于山崗、劉翔奧運退出比賽等等。這些素材與觀點或相成，或相反，都非常典型。素材典型了，自然“套話”現象也就消失了。

三、慎重選擇一個適合表達觀點的文體

高考作文選擇什么文體，受三個方面影響:一是文題適合或要求寫什么文體，二是自身擅長寫什么文體，三是素材影響寫什么文體。

就文題適合或要求而言，以2009年高考作文為例，遼寧卷(明星代言引發爭議)、江西卷(蔡銘超高價拍下獸首而拒付款)、海南/寧夏卷(對乞討者施舍引發的爭議)、天津卷(我說“90后”)和廣東卷(對“常識”的認識)就適合或要求寫議論文，而北京卷(我有一雙隱形的翅膀)、浙江卷(綠葉對根的情意)、重慶卷(我與故事)、山東卷(見證)、湖北卷(站在的門口)和四川卷(熟悉)就適合寫記敘文。

就自身寫作擅長而言，如果能夠把記敘和描寫寫得比較好，善于寫感性的文字，就寫記敘文或散文;如果自感缺乏描寫的細胞，喜歡我手寫我口的直率，就寫議論文。但必須說明的是，了解自身的同時也必須清楚各種文體的亮點，一般而言，記敘文側重情節曲折，議論文強調邏輯推理，散文注重優美語言，只有知己知彼，才能有所斬獲。

就素材影響而言，一般跟素材的多少和類型有關。筆者把素材分為四類，分別為自然類(包括動物和植物)、領域類(比如軍事、政治、商業、藝術、教育、科學、體育)、時空類(包括古今中外人物事件)和人物類(包括名人、普通人和特殊人)。一般而言，記敘文需要的素材較少，而議論文則需要的素材較多，素材的分類對議論文寫作很有益處。

四、靈活挑選一個符合考情的寫作范式

在這里談寫作范式，未免有束人手腳之嫌。但筆者想解釋兩點:一是機遇總是留給有準備的人，對一位考生而言，了解一些寫作的范式總比隨意寫效果要好的多;二是只就記敘文、議論文和散文文體推薦一些既容易寫又容易獲取高分的寫作范式，這些范式并不代表全部。在選擇文體之后，根據掌握素材的情況和當時自己的狀態，靈活選擇一個寫作范式。

現介紹五種經典寫作范式，記敘文兩種，議論文一種，散文兩種。

1.以時為序，脈絡分明。這類作文的構思是這樣的:主體部分往往有三到四個場景，然后按時間順序，讓時間串起這些場景。這類作文的特點就是場景細致，線索分明，層次清晰。2005年福建卷滿分作文《八·十八·二十八》就是這種范式的典型例文。文章主要寫了三個場景:第一個場景，寫八歲時自己被老師批評;第二個場景，寫十八歲時自己看見有人作弊，內心想舉報而實際沒有舉報;第三個場景，寫二十八歲時自己對朋友和老板說違心話，而自己內心卻沒有任何不舒服的感覺。文章就是通過這三個場景表達了自身成長從“棱角分明”轉變為“圓滑世故”這一主旨。

2.借物顯情，細節傳神。這類作文的構思是這樣的:主體上往往分為三個部分，即描寫現在、回憶過去、回到現在，而串起這些內容的，就是一個物件。這類作文的特點是以回憶過去為寫作重點，通過對物件與人物的一個個細節描寫，表達一種細膩的情感。2007年山東卷滿分作文《母親手中的稻草繩》一文就是這種范式的典型例文。文章通過寫“昨晚”還摸了摸枕頭下的稻草繩起筆，開始回憶過去的故事——母親病了，父親讓“我”去為母親買些愛吃的菜，而這時才發現，自己根本不知道母親愛吃什么菜，而浮現在眼前的卻是母親一遍又一遍編稻草繩的畫面——最后是回到現實，寫自己時刻不忘把稻草繩帶在身邊、放于枕下。整個故事以“稻草繩”為線索，深情贊頌了偉大的母愛。

3.由物及人，分層論證。這類作文的構思是這樣的:主體上分為兩大部分，第一部分寫“物”(動物和植物)，第二部分寫“人”，“物”所占篇幅小，“人”所占篇幅大。在“人”的部分再分兩到三層，可從不同領域(從一個領域到另一個領域)、不同時空(從古到今或從外到中)和不同人物(從名人到普通人，或從特殊人到普通人)切入。這類作文的特點就是層次清晰，結構完整，材料也較為豐富。2007年全國卷Ⅰ滿分作文《繞樹三匝，何枝可依?》一文就是這種范式的典型例文。文章先寫了“物”老鷹，然后以一句“物猶如此，人亦然”過渡寫“人”。在寫“人”部分，又分別寫了孔子、卓別林和比爾·蓋茨三個素材。文章整體上層次清晰地表達了無論是“物”還是“人”都應尋找到自己正確位置的主旨。

4.找準切點，反復抒情。這類作文的構思是這樣的:選準一個抒情對象，從“本應”和“可是”或“原來”和“現在”分兩大層用第一人稱抒情。這類作文的特點是既富于抒情性，又強于邏輯性，走煽情和深刻合一的路線。2009年全國卷Ⅰ滿分作文《西安的無奈》就是這種范式的典型例文。文章先寫出西安曾經的輝煌與榮耀，再寫出如今的西安卻走向無奈——努力成為“現代都市”，進而寫出西安應以怎樣的姿態來迎接未來。文章就是通過對西安的反復抒情表達了“發揮強項”的深刻主旨，引人沉思，給人啟迪。

5.三足鼎立，詩意呈現。這類作文的構思是這樣的:文章整體上分為三個部分，每個部分擬一個小標題，三個部分可一脈相承，也可各自成篇，關鍵點是每個部分都為一個故事，而這個故事不是陳述出來，而是用描寫的方式呈現出來，以此表現主旨。這類作文的特點是層次清晰，畫面感強，詩情濃郁，極富感染力。2009年全國卷Ⅰ滿分作文《發揚長處，青史留名》就是這種范式的典型例文。文章以政治上不得意、文學里展才華的三個古代人物陶淵明、李太白、蘇東坡為抒情對象，分為三個部分以詩意兼畫境之筆表現了他們“發揚長處，青史留名”的宗旨。

在本文中，“寫作構思”只寫了四點，但在具體構思時遠不止四點，比如題目如何擬、開頭怎么寫、結尾怎么寫，等等。在這四點之中，審題立意和聯想素材是不可預知的，備考只能側重方法和態度;而文體及寫作范式卻是可預案的，這也正是實效備考之所在。文體不僅有記敘文、議論文和散文三種，還可以有創新文體，比如書信、寓言、故事新編、對話、小品甚至網頁設計，等等。考生可根據個人所長多選擇幾種備考文體，并在備考文體中再多準備幾種寫作范式，平時勤于練習，達到能夠熟練靈活地運用，只有這樣，在考場上才能駕輕就熟、一揮而就、一舉奪魁!

[作者單位:河北滄縣風化店中學]