淺談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力是初中語文教學(xué)的應(yīng)有之義，本文從要重視知識(shí)的積累;努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍;有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理品質(zhì);通過非智力因素的培養(yǎng)挖掘創(chuàng)造力等角度對(duì)如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維與能力，進(jìn)行了有益的思考。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 創(chuàng)造力 積累 氛圍 心理品質(zhì)

江澤民說“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。創(chuàng)新即創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。它是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。例如創(chuàng)造新概念，新理論，更新技術(shù)，發(fā)明新設(shè)備，新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。它具有新穎性、獨(dú)特性。“新穎”指不墨守成規(guī)、推陳出新、前所未有;“獨(dú)特”指別出心裁、與眾不同。

與科學(xué)家和藝術(shù)家“創(chuàng)造”不同，基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法;努力探求并掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并逐步具有相應(yīng)的能力。對(duì)于語文教學(xué)來說，更多則是注重對(duì)學(xué)生初級(jí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須注意以下幾點(diǎn):

一、要重視知識(shí)的積累

達(dá)·芬奇是一位極具創(chuàng)造力的人，他不僅是科學(xué)家，而且是多才多藝的全才，對(duì)解剖學(xué)、藝術(shù)、航天、建筑、植物學(xué)、工程、地質(zhì)學(xué)、機(jī)械、哲學(xué)和雕塑都有著極深的研究。此外，愛因斯坦、我國東漢時(shí)期著名的科學(xué)家、發(fā)明家、思想家、文學(xué)家和藝術(shù)家張衡都是如此。美國曾對(duì)1131位科學(xué)家進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)這些人才大都以博取勝，很少有精通一門的專才。由此看來，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。沒有深厚的科學(xué)文化作為基礎(chǔ)，分析問題、判斷問題就缺乏依據(jù)，人的正確觀點(diǎn)難以形成，創(chuàng)造發(fā)明就難以為繼。作為基礎(chǔ)語文教育工作者要開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)其成為知識(shí)豐富的人，首先要在基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練上下功夫，使學(xué)生踏實(shí)學(xué)好語文的課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的學(xué)習(xí)能力。其次樹立“大語文觀”，把學(xué)生的閱讀視野引向課外。使學(xué)生通過大量課外閱讀，擴(kuò)大其知識(shí)面，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，逐步提高他們對(duì)知識(shí)敏銳感，只有這樣才能真正的提高學(xué)生的語文能力和科學(xué)文化水平，為發(fā)展創(chuàng)造力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍

寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生心理自由和安全感，勇于發(fā)表自己的不同見解，充分的展示創(chuàng)造力。要營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行:1.建立新型的師生關(guān)系。新型的師生情感應(yīng)該建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上，是師生心靈溝通，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)以及思想境界等方面不同，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)差別。在語文教學(xué)中，教師要特別注意差異造成的學(xué)生對(duì)課文理解的差異。如對(duì)岑參《白雪歌送武判官歸京》中“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的理解，大部分學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)了詩人對(duì)歸京的好友依依惜別的留戀之情;有的學(xué)生則認(rèn)為不僅如此，也表現(xiàn)了惡劣天氣詩人為友人歸途安全擔(dān)心;也有的認(rèn)為這是詩人觸景生情在自己為歸期未定，前途未卜而迷惘、傷感……這種差異，正是學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)小心呵護(hù)，并給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的見解是有價(jià)值的。久而久之，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)在語文課上得到充分的張揚(yáng)。作為語文教師，要結(jié)合自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)狀，大膽探索，逐步形成多種靈活有效的具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法即以學(xué)生為中心，善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

三、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理品質(zhì)

創(chuàng)造力是一種多因素的綜合，它首先是由觀察力、想象力、思維力等多種與智力因素相關(guān)的品質(zhì)構(gòu)成。要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須注重創(chuàng)造性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，良好的創(chuàng)造性心理品質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面的內(nèi)容。

創(chuàng)造力需要以觀察力作為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，要積極開展探索性的觀察活動(dòng)。比如教授《人民英雄永垂不朽》一課，就讓學(xué)生利用周末去參觀淮海英雄紀(jì)念碑，仔細(xì)的觀察其地理方位、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)特征、風(fēng)格等，并寫一篇介紹性的文字。在教學(xué)了《大自然的語言》后，則要求學(xué)生去觀察我們徐州本地的四季物候，寫一篇觀察日記等。

創(chuàng)造力更離不開豐富而新穎的想象力。大凡偉大文學(xué)藝術(shù)家的作品及科學(xué)發(fā)明家的成果，都是首先從他們非凡想象力得到開始的，語文教師在教學(xué)中要從學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過想象，達(dá)到理解課文的目的。如講讀朱自清先生的散文《濟(jì)南的冬天》有關(guān)濟(jì)南的地理特征時(shí)，教育者要設(shè)法喚起和調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中有關(guān)童年生活的種種表象積累，從而在腦海中再現(xiàn)出在母親懷抱中溫馨的感受，進(jìn)而體驗(yàn)和理解作品所傳達(dá)的意境。

創(chuàng)造力還要求思維具有獨(dú)特性，求異性，教育者要努力引導(dǎo)學(xué)生用新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物、反映事物，對(duì)事物提出與眾不同的見解。如在作文教學(xué)中，由俗語“忠言逆耳利于行”，要求學(xué)生“反彈琵琶”，以“忠言未必逆耳”構(gòu)思一篇作文。

四、通過非智力因素的培養(yǎng)挖掘創(chuàng)造力

創(chuàng)造力不僅與智力有關(guān)，也與情感、興趣、意志等有著較密切的關(guān)系。

興趣是一切心理活動(dòng)的動(dòng)力，也是創(chuàng)造的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其體驗(yàn)到成功的樂趣，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的喜悅。情感是進(jìn)行一些活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)造情感，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的哪怕不成熟的創(chuàng)造見解，都要予以熱情的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的激情才會(huì)高漲，聰明才智才能盡情的發(fā)揮。堅(jiān)強(qiáng)的意志是培養(yǎng)創(chuàng)造力的必備條件。無論是新發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，還是文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作都不可能一帆風(fēng)順，需要付出艱苦的勞動(dòng)，只有具備了不畏困難，百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休的精神，才有可能取得成功。語文教材中，就有許多歌頌這種精神的名篇佳作:如《音樂巨人貝多芬》、《愚公移山》等，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的挖掘課文中的意志因素，讓學(xué)生從中受到精神熏陶與感染。

另外，語文教師還時(shí)常有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題和作業(yè)，讓學(xué)生通過努力去完成，從而鍛煉他們的意志。

總之，每個(gè)人都有創(chuàng)造潛力，只要教育者在教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造潛力就會(huì)得到充分的開發(fā)。

(作者單位:江蘇省銅山縣茅村鎮(zhèn)中心中學(xué))